顧炳鑫心中一動，恍然道：“你想拜我為師？”
江衛民稍顯不好意思地撓了撓頭，說道：“是的，希望顧老師能夠收我為弟子，讓我也為連環畫的發展出一份力。”
顧炳鑫聞言大喜過望，眼前的江衛民不僅展現出了極高的繪畫天賦。
還對連環畫有著深入的了解和獨特的見解，他心中隱隱也有收為徒弟的想法。
於是顧炳鑫激動地說：“好，我就收你這個弟子！”
顧炳鑫共有七個子女，但由於時代的局限，隻有小女兒和小兒子繼承了他的繪畫天賦。
小兒子顧子易今年剛畢業於上海美術電影製片廠技校動畫專業，專注於動畫領域，而小女兒雖有繪畫才華，卻未能涉足連環畫的領域。
相比之下，江衛民不僅具備出色的繪畫技巧，還能親自撰寫劇本，對連環畫行業的發展趨勢和市場需求有著清晰的認識。
更重要的是，他與顧炳鑫一樣，對推動連環畫事業的繁榮充滿熱情，並付諸實踐。
聽到顧炳鑫的話，江衛民驚喜萬分，難以置信地問道：“顧老師，您當真要收我為徒嗎？”
顧炳鑫微笑著點頭，然後說：“這兩天我會通知一些老友，然後舉辦一場拜師宴。”
江衛民激動得連忙道謝：“多謝老師！”
顧炳鑫看著江衛民欣喜若狂的模樣，忍不住笑了起來，打趣地說：“你這小機靈鬼！
"對了衛民你再說說你最新的繪畫方式，這兩天我們拜訪老朋友的時候交流一下"
聽到這句話，衛民來了精神：“師父，這一陣我又把我的繪畫理念完善了一下。”
顧炳鑫頓時提起了興趣：“具體說說。”
衛民認真地說道：“師父，我把連環畫分為兩種狀態，一種是靜，體現人物表現力的，另一種是動，展現人物動作的。
對於前者，我們要讓畫麵靜下來，經過精雕細琢讓整幅畫承載更多的信息；
而對於後者，就要讓人物的動作動起來，比如《我父親的抗戰》這部作品中的戰鬥場麵，這樣能給讀者帶來更直接的感官刺激。”
“讓畫麵靜下來，讓畫麵動起來……”顧炳鑫低聲呢喃著，陷入了沉思。
“師父追求作品的藝術性，可以選擇靜的狀態，注重人物的表情和動作，以及線條和構圖的完美表現；
如果想要視覺的刺激，就可以嘗試畫這種動態的畫，以吸引讀者的眼球。而兩種狀態則代表兩種讀者。”
“衛民，你這兩種狀態理念確實很新穎，兩種狀態對應兩種讀者怎麼理解？”
“師父，您應該明白現在的讀者大多都是年輕人，而且在校學生居多，他們對藝術的理解和欣賞能力不足，更加注重追求故事的劇情和視覺刺激。
而一些成熟的人則更喜歡靜態元素的解讀和聯想來體會其中蘊含的情感。
所以後期我們應該通過某些元素把這兩種狀態的連環畫區分出來，比如通過紙張大小或者封麵上的備注。
“衛民，我發現隻要和你交流，你就有無窮儘的想法，很多想法都天馬行空。”
“主要是和師父交流能夠激發我的靈感。”