語文科目閱卷室，是整個高考閱卷占據麵積最大的，同時也是參與老師最多的。畢竟無論是英語還是數學，雖然都有主觀題的存在，但並不算太多，而且無論解題的思路和過程如何，但終歸有一個準確答案擺在那裡。
但語文，卻完全不同，其中又以作文為主要戰場，甚至其中超過大半的老師，都在負責批閱語文作文。
此時，一場爭執正在語文閱卷室發生：
“張老師，不是我說，這種作文你給滿分，你確定嗎？”
“胡鬨，完全就是胡鬨！”
“作文作文，題材再怎麼變，但考的終究是文筆，是修辭手法，是讓人眼前一亮的華麗辭藻！”
“但你看看這篇作文，文筆還行，但看看他講的是什麼，完全就是胡鬨！”
“什麼叫做手機元年？什麼叫做高鐵？什麼又叫做微可拓展三維打印技術？”
“這是臆想，而且是完全不負責任的臆想！”
“這樣的作文，如果不是這手字寫的好，我甚至連一分都不想給他！”
“……”
一個滿頭銀發的老師，正在那大聲的說著，對其中一個年輕老師不斷的說教著，臉上滿是恨鐵不成鋼的意味：“張老師，你還年輕，第一次來參加這樣的閱卷，但你不要忘記，這是一場嚴肅的高考，不是你在課上對學生的作文進行點評！”
對這位銀發老師的怒吼，那位年輕的王老師眉頭緊皺，但終究還是忍不住道：
“張老師，這篇作文在我看來就是值得滿分，作文題目不是說了嗎，要同學大膽想象，我覺得這個學生的想法都非常好。”
“年輕，你還是太年輕了。”
張老師不屑一顧：“是，我們是說了可以大膽想象，但什麼時候說過，可以不負責任的妄加揣測，這完全就是胡言亂語，你告訴我，他說的這些，怎麼可能實現？就說那什麼微可拓展三維打印技術你聽說過嗎，這篇作文，就給20！”
對張老師這話，王老師終於忍不住了，目光直視張老師，反駁道：
“我承認我沒有聽說過微可拓展三維打印技術，沒有聽說過高鐵，更加不知道所謂的手機元年是指的什麼，但我認為，這個學生的想象力非常豐富，這一點就足夠得到認可。”
“你不能將自己看不懂作文的內容，歸咎為學生的胡言亂語。”
“高考作文題目的已經說的很清楚，可以大膽想象，這位同學正好符合要求，我們本身就是要求同學對未來展開想象，憑什麼這樣一篇完美的作文卻隻能打個20分？”
“現在的高考已經越來越講究擴散思維，如果這樣的一篇作文還不能獲得滿分的話，那什麼樣的作文才配得上滿分？”
“這篇作文，必須滿分！”
兩個語文老師，就這麼在一張試卷麵前爭論的臉紅脖子粗，一個參加過十次高考閱卷，一個今年第一次參加高考閱卷，但兩人卻沒有半分畏懼，針尖對麥芒，完全沒有半分退縮。
而在兩人身旁，第三位老師滿臉尷尬，想要勸架卻又怕被牽扯進去。
其實……他也不知道該打多少分才適合。
就從文學角度來看，這篇作文其實並不算太好，不過角度清奇，直接以未來的自己給現在的自己寫信這一點，就足夠讓人眼前一亮。
而爭議最大，也是他最沒有把握的地方在於。
這篇作文裡麵寫的這些東西。
手機元年？手機不都是用來打電話的嗎？什麼時候能夠用手機上班了？那電腦哪去了？
那什麼微可拓展三維打印技術，這又是什麼玩意？用血管創造生物組織？開什麼玩笑？
還有後麵一大堆聽都沒有聽過的詞彙。
什麼高鐵？
什麼人工智能？
還有後麵一大堆東西。
這些東西確定不是胡編亂造出來的？
不過，即使是胡編亂造，說實話這些想象力已經足夠讓人驚豔，如果未來十年後真的成為了這個樣子，他甚至都無法想象那是怎麼樣的一個世界。
隨著兩位老師的爭吵越來越劇烈，越來越多的老師也已經被吸引了過來。
“冷靜冷靜，咱們有話好好說。”
“不是還有仲裁組嗎，要是不行咱們申報上去，讓仲裁組來看看。”
“對啊，千萬不要衝動，意見不合很正常。”
“……”
一幫老師紛紛圍了過來，電腦上安櫟的作文就在那等待著閱卷老師的打分，其他老師湊過來難免認不出朝著這片作文看去，但也就是這一眼，不少人也紛紛驚呼起來：
“我靠，這學生的知識儲備量是有多大？”
“未來的自己給現在的自己來信，這角度可以啊，有意思！”
“咦，這些東西涉及到了好多方麵啊，真的隻是一個高考的學生了解到的？”
“這……我還是第一次，看到一篇作文的時候有種不知道該怎麼回答的。”
“隻能看一個大概。”
“是嘩眾取寵，還是真的有真才實學？”
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