生存需求，安全需求，社交需求，尊重需求，自我實現需求。方孝孺越想越覺得這個劃分實在太精妙了。“妙，實在太妙了。僅僅是這套需求理論，就足以讓景恪在思想界占據一席之地。”“如此精妙的理論，竟然隻是大同思想的一部分，現在我對它的全貌更加好奇了。”從目前透露出來的可以看出，大同思想並不是單純的儒家學問。大同本身來源於儒家。代天行道，用的是道家思想。需求理論明顯是管子的思想，而管子是法家代表。僅僅隻是局部框架，就應用了儒墨法道四大顯學中的三家。整套體係涵蓋的學說定然更廣。如果這個猜測是真的，那大同思想可以說就是華夏思想的集大成之作。難怪以陳景恪的才學，都進行的如此艱難。想到這裡，以方孝孺的心性修養，也忍不住激動起來。這堪稱是百家爭鳴以來，最瘋狂的舉動。如果能成功，華夏思想界將從此進入另一個篇章。而大同思想，就是分界線。現在自己有幸能目睹它的誕生，甚至有機會參與其中，如何能不讓他興奮。陳景恪並不知道他在想什麼，見他忽然如此激動，還有些莫名其妙。需求層次理論確實很有道理，可真論起來，《管子牧民》篇早就有相似的思想了。這套理論不過是將其單獨抽出來細化了而已，不至於讓你高興成這個樣子吧不過他也沒有深究的打算，激動就激動唄，恰恰說明我弄的還不賴。“彆光說好的，提點建議啊。”方孝孺仔細回想了管子的思想，才開口說道：“我想到了朝廷的人才吸引計劃。”“管子曰：國多財，則遠者來，地辟舉，則民留處。”“你的需求理論，也與此言暗合。”“大明能滿足生存和安全的需求，就可以吸引四方蠻夷來投。”“再為他們提供施展才華的舞台，則四夷人才必蜂擁而至。”果然屁股會影響腦袋，他除了唯物學，還有個任務就是執行朝鮮人才掠奪計劃。聽到需求理論，首先想到的就是在人才計劃方麵的應用。陳景恪搖搖頭，說道：“這都是附帶效果，咱們說回本身。”“我的想法是，按照需求層次理論設置階段性目標，你以為是否可行”方孝孺思索片刻，問道：“前三重需求我能理解，最後一重也能明白。”“唯獨第四重尊重需求，我還不甚了解，需要你更具體的講一講才行。”陳景恪想了想，說道：“確實是我沒有說清楚，尊重包括被人尊重，和尊重他人。”“表麵看是互相尊重，實則是在物資需求和精神需求都得到滿足後，精神升華的一種全民高素質體現……”“等等。”方孝孺打斷他，問道：“精神需求指的是什麼”陳景恪解釋道：“被尊重就是一種精神需求，欣賞音樂、故事、讀書等等也是精神需求……”方孝孺若有所思的道：“這是最基本的精神需求……不對，最基本的精神需求應該是社交需求。”說到這裡，他問道：“社交需求，也算是精神需求吧”陳景恪想了想，說道：“單個人的力量是有限的，集群生活才能活的更好。”“所以社交具有生存屬性。”“但如果沒有社交，人會感到孤獨，從這個角度來看確實又具備精神需求屬性。”方孝孺說道：“也就是說，社交需求同時具備生存和精神雙重需求，是兩者的過度階段。”一二重是生存需求，四五重是精神需求。第三重處在中間，又同時兼具兩重屬性，確實可以看做是分水嶺。陳景恪說道：“更準確的說，是交叉階段。”方孝孺繼續說道：“社交是最基本的精神需求，尊重需求可以看做是中級精神需求。”“自我實現需求，則是高級精神需求。”“這麼劃分，沒有問題吧”陳景恪點點頭，這麼劃分也沒有問題。方孝孺說道：“如此，我就可以回答你方才的那個問題了。”“以需求層次理論來建立階段性社會模型，是可行的。”“不過設置成五個階段太多太繁瑣了。”“比如生存需求和安全需求，完全可以視作一體的。”陳景恪頷首道：“所以我準備將其分成兩個階段，一二三為初級階段，四五為大同世界。”這其實是借鑒了前世社會和社會的思路。哪知方孝孺卻直接否定道：“不妥不妥。”陳景恪大為意外，問道：“哪裡不妥”方孝孺說道：“我認為這樣劃分還是太簡單粗暴。”“按照你的劃分方法，兩個階段分彆為，解決生存問題階段和解決精神需求階段。”“醫療也是生存需要，放在第一個階段裡明顯不合適。”“放在第二個階段，它又不符合設定。”“我以為，應該將五個階段徹底拆分打亂，按照實際情況重新劃分。”“而且四不應該和五放在一起。”“四雖然很難達成，但總歸是有點希望。”“而五隻能作為個人的需求，沒辦法作為全人類共同的需求。”陳景恪陷入了沉思，從這個角度來看待，確實很有道理。自己還是有點想當然了，前世醫療其實被放在了第二階段。可是在這個年代，連權貴都不一定能接受良好的醫療保護，更何況是普通百姓將它放在第二重明顯不合適……說白了，現階段實現醫療體係全覆蓋，是不可能完成的任務。將它作為第一階段，難度太高了。關於第二點，四和五也確實不能放在一起。隨著生產力的發展，物資必然會越來越豐富，學問必將普及。到時候欣賞音樂、小說、影視劇等等，都將全民化。也就是說，一二三四重需求是可以全民化的。但自我理想實現，也就是三不朽，注定了隻能是少數人類精英才能去追求的。而且即便是在大多數人都餓肚子的情況下，依然有少數人能追求三不朽。將它列為全人類共同的高級追求，確實不現實。社會模型，是廣大人民群眾一起參與建設的。自我實現就太個人化了，不可能全民參與。所以，它可以作為人類需求層次的最高追求，卻不能放在社會模型裡麵去。想到這裡，他豁然開朗，自己之前陷入誤區了。“聽君一席話勝讀十年書，我太想當然了。”有了這個共識，兩人接下來就將四重需求進行了拆分重組，很快就搭建好了階段性社會模型。第一階段就是滿足人最基本的生存需求，有飯吃有衣穿，能在一定範圍內進行社交活動。陳景恪之前的種種政策，都可以歸類到這個階段。這個階段是最有希望達成的，而一旦第一個階段完成，就會給執政者更大的信心。讓他們有更大的動力去追求第二階段。第二階段包括醫療、受教育，在一定程度上享受精神文化熏陶等。就古代來說，這也是非常困難的。如果陳景恪不點科技樹，至少需要數百年才能實現。方孝孺就認為，這一點很難實現。不過他總體上是樂觀的，再難總歸是有一條清晰的道路可以走。執政者順著這條路慢慢的前行就可以了。一代人不行就兩代人，總歸是會離目標越來越近的。第三階段是物資充裕、精神富足。事實上，方孝孺認為這已經是大同世界了。因為從有曆史記載至今，從未有過這樣的時期。但陳景恪知道，這個階段其實也是可以達成的。如果非要用前世來類比，這個階段有點類似於社會。確實很難，但隻要發展生產力，早晚有一天能達到。所以，在他的堅持下，這個階段並沒有被命名為大同世界。他將大同世界放在了第四個階段。而且他對大同世界的描寫，也沒有采用儒家的原文，而是用了《易經》中的一句話：用九，見群龍無首，吉。對此，方孝孺沒有說話，而是豎起了大拇指。絕了。——社會模型建好之後，剩下的就是圍繞模型構建思想體係和執政體係了。執政體係並不著急，這玩意兒是不固定的，需要根據實際情況進行調整。可以等到思想體係搭建完成，再根據大明的情況設置。他們先進行的是前者。而方孝孺也終於見到了大同世界的全貌。即便早就有所準備，也不禁為其的宏大感到震驚。先是從曆史唯物主義的角度，講述了華夏的曆史發展階段。以及各個曆史階段的情況，產生這些情況的現實因素。在此基礎上，解釋了國家、法律、朝廷、人民、軍隊等等的概念。並詳細論述了他們的權力和義務。很多解釋，讓方孝孺耳目一新。比如法治思想。他試探的問道：“我記得，韓國公近兩年一直在研究法治思想。”陳景恪自得的道：“就是我啟發的，不過他的法治思想與我的有所不同。”李善長畢竟是古典法家門徒，他的法治是對法家思想的重新解析，隻是比較偏向於律法這一塊。可以說，他的法治思想，已經和陳景恪最初提到的法治關係不大了。而陳景恪的法治，就單純是從律法角度出發去定義的。對此，方孝孺並未感到意外。他就是在陳景恪的引導下，才進入唯物學殿堂的。李善長在他的指引下，弄出法治思想是很正常的。但也有很多解釋，讓方孝孺感到心驚肉跳。比如軍隊，非一家一人之軍隊，而是萬民的軍隊。軍隊來自於人民，責任和義務是維護國家安全，保護天下萬民。至於效忠天子，對不起，沒有寫。但陳景恪又不是鐵頭娃，自然不會作死。他在後麵補了幾句，君主是國家領袖，是國家意誌的體現。擁有對軍隊的絕對統治權。而軍隊要保持純潔性，必須直接歸君主統治，其餘人不得染指。但即便如此，也有點大逆不道了。皇帝不追究倒還無所謂，要是追究起來，少不了斷頭台走一遭。方孝孺一方麵感歎於陳景恪的膽量；另一方麵也為朱元璋和朱標對他的包容，感到不可思議。事實上他卻不知道，陳景恪也是通過一件件事情，一步步取得朱元璋的信任的。當然，最根本原因還是他從未否定皇權。反而在某種程度上，論證了皇權存在的必要性。畢竟，國家總是需要一個最高統治機構的，而機構又需要一個最高領袖。除了皇帝，還有更好的辦法嗎至少目前沒有，不是嗎。至於以後會不會有，那是以後的事情。非但如此，他還將皇帝的利益和萬民的利益聯係在了一起。皇權想長久存在，就必須保證萬民的利益。而萬民力量弱小，需要有一個強者來帶領他們保護自己的利益。隻有皇權才能做到這一點。這個理論在二十一世紀看來，相當的扯淡。皇帝就是最大的剝削者，怎麼可能真的會去保護萬民的利益然而在當時，確實具有一定的現實意義。水則載舟，水則覆舟。這種思想可是被所有人認可的。王朝想要長久，就必須保證民的利益。隻不過，在不同的時期‘民’所指的群體不同罷了。但在明朝，民指的就是天下眾生，不是某一個特定群體。陳景恪利用這一點，在這句話的基礎上，進行了一些拓展。最終將皇權和百姓的利益聯係在一起。隻要皇帝相信了這一點，剩下的事情就簡單的多了。朱元璋是否相信，陳景恪不敢確定。但他敢肯定，朱標和朱雄英是信的。——這些大的框架，有的陳景恪自己已經完成了論證，有些限於閱曆不夠無法完整的論證。尤其是很多論證，和華夏傳統思想融合不夠完美。找方孝孺過來，就是希望能獲得他的幫助，完成最後的論證工作。不要小看了這一點，很多時候框架再好，論證不完美也沒什麼用處。方孝孺已經徹底被陳景恪的宏大思想體係所吸引。對此自然是欣然同意。於是兩人就摒棄外界影響，全身心的投入到了大同思想的論證中去。........007...23.
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