“注意此次任務獎勵為師德積分核算，請宿主把握機會。”
林晴嵐在思考所謂的積分核算：“也就是說這段時間的努力積攢的積分進行一個階段核算？”
“是的親愛的宿主，積分核算就像超市積分卡的年終兌獎。”小德的歡呼聲響起。
“很少有人會記得你在超市有多少積分，但是兌獎的時候就會去查看。”
“我們的積分也是一樣的，數量少的時候效果不顯著。”
這次的任務很明確，她起到一個監督輔助的作用，老師和叔叔阿姨們才是這次講課活動的主角。
林晴嵐下午開會跟老師們商討用哪堂課來作為他們的特色？
這些課程的老師基本上都是她參與挑選的，課程設計和目標也是她把過關的，老師們的講課水平都很優秀，她實在是難以抉擇。
老師們都很積極地自薦。
“我覺得我們手機課好，參與度高，互動性強，而且具有代表性。”
“選我們廣場舞，正好我們前段時間剛拿了獎，教學成果很顯著。”
“讓我們聲樂上吧，想聽民族樂還是流行樂都行，我跟田老師我們兩個一起上也可以。”民族樂的魯大誌老師現在也顧不上跟流行樂爭了，甚至主動求合作。
“就是，我們可以設計一個音樂審美文化衝突的課題，讓叔叔阿姨們感受民族樂和流行樂的差異和共性。”
田老師也站在了魯大誌的那一邊，兩個人達成了共識。
“他們兩個都能一起上公開課，那我覺得我們跟書法班也能一塊上。”
國畫班的黃佑老師也加入討論，他邊說邊用手肘碰旁邊的書法老師羅琪，“羅老師，你說句話呀，就咱倆的關係合作起來易如反掌。”
“你們倆什麼關係？”行政老師孟文文抓住了重點。
全場人的目光聚集在國畫和書法兩位老師身上。
“我們倆能是什麼關係，當然是……”黃佑正要解釋，羅琪冷冰冰地打斷他。
“我們兩個是單純且友好的同事關係。”
黃佑臉都黑了，咬牙認下：“沒錯，單純的同事關係。”
他很不服氣地看了羅琪一眼，挑釁道：“羅老師願不願意來一場合作？我們兩個班在之前的塗鴉牆布置上就合作的很愉快。”
羅琪仍舊不搭他的話，公事公辦道：“我都聽學校的安排。”
不知道是不是這幾位合作的要求把思路帶偏了，餘下的老師紛紛往這方麵想。
說二胡跟葫蘆絲合奏已經算是正常的了。
電競班的說可以和英語班合作。
連離得遠趕不到開視頻會議的非遺老師也說要跟詩詞班合作。
甚至種植班提出要和烹飪合作，準備這邊摘菜，那邊炒菜。
眼看方向越走越偏，林晴嵐趕緊製止熱心的老師們。
他們學校不需要評職稱，老師們的熱情參與純屬是熱愛和對學校的集體榮譽感。
林晴嵐最終拍板做了出乎眾人意料的決定，“不需要特意準備，各班照常上課。”
“等到檢查那一天，他想聽哪個就去哪個。”
“我們的特色就是百花齊放，不需要比較。”
“每一項課程都是有特色的，能代表老年人的需要和學校的開辦要求。”
話是這麼說的，她也真是這麼做的。
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