幾乎每個學生，手中都拿著筆記簿和筆，他們小聲地議論著。
如果說哪位教授的講座最受歡迎，那麼毫無疑問是劉韜。
雖然每年劉韜在京城理工大學開的講座次數很少，但是每次開講座，都是最受歡迎，學生搶著座位。
甚至連周邊的大學的學生，也會搶著來聽講座。
“劉教授真是厲害，連國際上最高的計算機獎項都拿到了，真是我輩榜樣。”
“聽說獎金很多錢，大部分一輩子都賺不到的錢。”
“我就期待著，什麼時候劉教授也能拿到諾貝爾獎。”
“我不關心劉教授拿什麼獎，我就關心今年盤山集團會在我們學校招幾個人，還有劉教授今年招不招研究生。”
“最好能夠進入盤山集團，聽說待遇超好，國內獨一檔，比進入部委要來得強。”
“我有小道消息，聽說盤山集團總共要從學生招聘200人，要學習成績優異的，品學兼優！”
“真的假的？還要招聘200人？去年不是也招了200人！？不會是騙人的吧？”
很多人聊著聊著，聊到了招聘的事。
在之前，大學生是包分配的。但是現在不一樣，現在已經不能稱之為包分配，或者說已經不完全包分配了，是雙向選擇，各種國企、研究所、機關單位等到學校來要人，有不少其實是定向地要人，供需情況各專業不等。
畢業分配，是指在計劃經濟體製下，大學或中專畢業生就業按國家下撥的計劃指標進行統一安排。畢業分配製度強調的是‘服從國家’，對個體的興趣、愛好、能力、特長及就業要求等不太重視。
畢業分配在特定時期內，起到了推動人才流動和資源調配、協調不同行業和地區利益的作用。但隨著市場經濟體製的建立，其弊端愈發顯現。
比如統得過死，包得過多，畢業生、學校與用人單位不能事先了解、互相選擇，容易造成人才配置與崗位的不適應，不利於調動三方積極性。
比如對用人單位來說，隻有接收的義務，沒有選擇的權利。不管是否需要，全部按計劃分配，容易在造成人才積壓浪費的同時，又難以得到急需人才的指標。
比如對學校來說，統一分配畢業生，隔斷了學校與社會的聯係，課程的設置和專業結構可以不考慮社會需求，教育效果難以得到實踐檢驗。而對學生來說，一進校門就捧上‘鐵飯碗’，成了當然的‘國家乾部’，畢業即就業，缺乏學習的內在動力，在分配時處在‘聽天由命’的被動地位，無法按自己的能力、特長和愛好選擇合適的工作。
所以，就有了雙向選擇的改革，從而去解決包分配的弊端，讓各方都有選擇。
甚至於也有學生選擇不去國企、研究所、機關單位等，而是選擇去民營企業，畢竟民營企業雖然不是鐵飯碗，但是往往工資會比較高，也比較自由。
甚至有的學生有野心，畢業後選擇創業，去社會闖蕩。
但是對於大部分人而言，能夠去好的單位自然是最好不過的選擇，而盤山集團毫無疑問是最好的去處。
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