謝清雅一一點過名，確認學生都到齊後，微微一笑，揚聲道：“好啦，人都已經到齊了！那麼咱們就準備開始上課吧！”
她的聲音清脆悅耳、響亮，讓旁聽的村民們不由安靜下來。
謝清雅的第一堂課，出乎所有人的意料，並沒有教授大家所熟悉的《三字經》或者《千字文》等傳統啟蒙讀物，而是認識“日、月、水、火、山、石、田、禾”這幾個漢字。
有人不禁問道：“難道不應該學習《三字經》和《千字文》嗎？”
謝清雅微微一笑，目光不由自主地轉向王二水，輕聲問道：“二水啊，我記得你之前曾經跟著鐵牛哥去上過幾天學堂呢，那現在你還記得《千字文》該如何書寫嗎？”
王二水聽到這話，一邊移開視線，一邊有些不好意思地撓著後腦勺，乾笑道：“呃大概也就一兩百個字吧！”
聽到他的回答，人群中的魯氏臉色瞬間變黑了一層，心中暗自思忖道：“這死孩子，白讀幾天書了！”
謝卿言了然，接著又將目光投向在場的其他學子，開口詢問道：“那麼你們都認識多少字呢？”
“幾十個吧！”
“我隻認得自己的名字！”
“我倒是還認識咱們"王家村"這三個字。”
“我連名字都不知道該怎麼寫！”
經過一番詢問，除了王二水和王嬌的知識水平稍高一些，能認識一兩個字外，其餘的學生所認識的字都不超過一百個，甚至還有些人完全是零基礎，連一個字都不識得。
王娥抓耳撓腮，麵露愁容，嘟囔道：“這些字實在是太難辨認了。”
阿姐常常耐心地教導她閱讀《三字經》和《千字文》，然而她卻隻能艱難地記住其中寥寥幾個字。
其他一同學習的學子們也紛紛感同身受。
謝清雅微微一笑，調侃道：“那麼你們目前所處的困境便是，你們不認得這些字，而這些字說不定早就對你們眼熟了呢，對吧？”
而那些曾經接觸過文字、卻幾乎無法記住的孩子們，窘迫地低著頭，不敢看家人。
謝清雅並不著急教學生識字，反倒是先講述倉頡造字的故事，探討字的由來。
“古時候，有個叫倉頡的人，黃帝分派他專門管理圈裡牲口的數目、屯裡食物的多少。
可當牲口、食物的儲藏在逐漸增加、變化，光憑腦袋記不住了。當時又沒有文字，更沒有紙和筆。
怎麼辦呢？
倉頡犯難了。
倉頡整日整夜地想辦法，想到一個辦法，就是在繩子上打結，用各種不同顏色的繩子，表示各種不同的牲口、食物，用繩子打的結代表每個數目。
但時間一長久，就不奏效了。
這增加的數目在繩子上打個結很便捷，而減少數目時，在繩子上解個結就麻煩了，數起來太麻煩了。”
王娥歪著腦袋問道：“所以這個叫倉頡的人就把字弄出來了？”
“對！因為單單牲口就有好幾類、像雞、鴨、牛、羊、鵝……可顏色就這幾種，而一個個結子數完，一整天就過去了。”
王超風撇了撇嘴道：“要打數一整天呀，那不就不能出去玩了？”
聽到他這般孩童的話，眾人紛紛大笑。
謝清雅繼續說下去：“所以，倉頡又犯愁了，他在想該怎麼才能解決這個問題。
某天，他參加集體狩獵，走到一個三岔路口時，幾個老人為往哪條路走爭辯起來。
一個老人堅持要往東，說有羚羊；一個老人要往北，說前麵有鹿群；一個老人偏要往西，說有兩隻老虎。
倉頡好奇這幾位老人是怎麼知道這些動物在哪個方向，這一問可不得了，原來他們都是看著地上野獸的腳印才認定的。
倉頡心中猛然一喜：既然一個腳印代表一種野獸，我為什麼不能用一種符號來表示我所管的東西呢？
回家後，倉頡他就開始創造各種符號來表示事物，後來又在各個部落傳開，就這麼，形成了文字。”
“原來文字是這麼來的呀！”
“幸好倉頡創造了文字，不然我們現在還要靠結繩記事呢？”
“就是，不然交稅時多麻煩呀，一天下來衙役都收不了五個人的糧食。”
在不知不覺間，村民發現了文字的好處。
“好啊，那我們就來看看，倉頡到底是怎麼造字的吧。”
最開始的時候，倉頡所創造出來的字，並不是完全憑空想象而來的，而是需要依據事物本身最為顯著的特征來進行創作。
“那麼接下來大家思考一下，有什麼樣的符號能夠用來表示太陽呢？”謝清雅發問道：“你們眼中的太陽又是什麼模樣的呢？”
話音剛落，王山海便迫不及待地搶答起來：“太陽嘛，當然是圓圓的啦，而且還特彆大！”
“沒錯，確實是圓圓的！”王山明也隨聲附和著。
“不僅如此，太陽又大又紅，就像是……嗯，石榴！對，就是紅石榴！”
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