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嘟、嘟、嘟。
“嗯？小老板什麼事？”
威廉房間的門是開著的，但杜明賢還是先輕輕敲了敲門來提醒他。
“這麼晚了還在給學生改作業？”
“是啊，今天有事耽誤了嘛！那個……”威廉有些不好意思地低下了頭。
“怎麼了？”
“下午學校冬季長跑有個班裡的小姑娘受傷了，我送她去醫院忙了一下午，就沒回來賣點心…抱歉啊！”
“嗨！看你一臉正經我當什麼事呢？你不都解釋過了嗎？我能理解！”
威廉感激地點點頭：“謝謝啊！不過最近學校的事情越來越多，我果然還是去住教師宿舍可能會好些吧？”
“友睦小學的教師宿舍比這兒小不說，還是四個人一間——會不方便吧？而且這兒離學校根本不遠，你不差早上走過去的這點時間啊！”
“我是覺得這樣就等於白吃白住了啊！”
杜明賢被逗笑了：“哈！少來這套！有這功夫胡思亂想還不如早點兒改完早點兒睡覺！明天還得早起呢！”
“唉…估計還得再‘戰’半個小時喲！”
“是嗎？辛苦了，我給你下兩碗【番茄煎蛋麵】當宵夜吧……嗯？”杜明賢無意中看見了威廉正在改的卷子，皺眉道：“你也太認真了吧？學生寫的英語作文，你紅筆改得比人家鉛筆寫得都多？！這孩子整個一頁總共就蹦躂了3個詞，你還用各種方法去串成話！？”
“說是儘責也好、說是強迫症也罷，反正我覺得這樣做最好！”
“那這個叫‘尤少勇’孩子也有點兒太不像話啦！友睦小學是二年級下半學期就開英語課的，都快1年了英語還停留在26個字母都寫不好的水平？這底下太彎了，到底是‘o’啊，還是‘a’啊！？”
“這次的作文時講過生日嘛！肯定是‘cake’，所以是‘a’啊！”
“可‘o’是‘ke’啊！可樂也是過生日會喝的嘛！”
“是啊。不過這一篇總共就3個詞，我也不知道他是喝可樂還是吃蛋糕呀！”
“哈哈！這孩子實在是太好笑了！平時就不能再多用功一些嗎？！”
威廉搖頭：“小老板彆這樣。這孩子能學成這樣已經很努力了！”
“啊！？”杜明賢一愣：“抱歉。是因為什麼原因？”
“dyslexia，閱讀障礙。”
威廉說著，原本尤少勇該得“f”不及格的作文，還是得了個‘d’。
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尤少勇在友睦小學三年（2）班裡是最不受“待見”的孩子。因為各科成績都是全班倒數第一，同學們嘲笑他笨、說他是弱智；而老師們提起他也連連搖頭，三天兩頭地叫家長來學校。
其實，閱讀障礙並不是罕見疾病，甚至在100個孩子裡就有5~10個患有這種病！隻不過許多家長並沒有認識到，或者根本沒有聽說過這是什麼病，所以還以為孩子隻是單純的調皮、貪玩、懶惰、不聰明、或不愛學習。
要知道，閱讀看似簡單，卻是個非常複雜的多感官配合任務——眼睛讀到的字要由大腦辨認，在和後麵的字組成詞，獲得信息後再連接詞成句、連接句成段，然後還要去根據以往的經驗與知識來分析，最後還要記憶。
如此複雜的過程，患有閱讀障礙的孩子將會在任何一個步驟產生困難不說，還會有提筆忘字、錯字；分不清相似字或字母；朗讀時漏字、加字、顛倒字的順序；行動做事遲緩；大腦獲取信息速度慢；手腳笨拙；容易疲勞；缺乏空間想象力；無法對事情做出正確反應等，一係列症狀！
威廉剛開始也不是特彆了解閱讀障礙的詳細信息，也隻是認為尤少勇是個“笨孩子”而已。直到他的母親有一次哭著跪倒在辦公室裡向尤少勇的老師們講解了他患有閱讀障礙症的事情，並請求大家多些包涵、多些耐心、不要放棄孩子！
教語文的範老師是感觸最深的。因為尤少勇的語文作業經常出現大篇的錯字，或乾脆就是空白！範老師覺得隻要是正常孩子就都不應該會差成這樣，所以一直在糾結是不是孩子在故意跟自己對著乾？為此還發過幾次牢騷！現在的範老師知道了事情的原委，覺得羞愧萬分，也信誓旦旦地說就算再難也要試著讓孩子的語文至少能考到及格！
威廉這邊的問題其實更多了！尤少勇的父母好強要麵子，並沒有因為孩子患病就開始自暴自棄、破罐破摔，平時在家裡會很嚴格地督促並輔導他！可語文和數學都是兩位家長力所能及的，從未學過一天的英語他們就隻能乾著急了！所以尤少勇的父母對威廉格外的上心，在家長群裡經常有事沒事就發誇獎或讚美威廉的話；其他家長和威廉也都明白兩位的良苦用心。
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