夏rb來人就胃口不好，若是再心煩，可就更吃不下飯了！
杜明賢做了些【洋薑炒蛤蜊】、【蝦米醋拌生菜】、【涼拌萵苣絲】等爽脆可口的開胃小菜，看到友睦小學的範秉容老師連來吃飯都還帶著卷子，便主動端上前。
“謝謝，但現在我不想吃這些，請問有沒有冰淇淋？”
杜明賢一愣：“有倒是有，但我記得您平時不愛吃這種又涼又甜的東西啊？”
“現在想吃，因為我心裡又熱又苦！”
“啊哈哈，我聽威廉說了，是明天早上就要把學生們的期末卷子判出來吧？您辛苦了！”
“辛苦倒也就罷了，關鍵是糟心啊！”範老師說著，舉起一份卷子擺在杜明賢眼前：“杜老板您也看看，這答的是什麼呀？”
「題目：請用成語“眼高手低”造句。回答：媽媽說我眼高手低，長得不像她。」
「題目：請用“爸爸”、“辛苦”、“回家”、“洗腳”、“我”、“工作”造句。回答：爸爸辛苦洗腳，我回家工作。」
「題目：“野火燒不儘”下一句是什麼？回答：牢底坐穿。」
“這…我這麼說可能有點兒不合適，但您不覺得挺好笑的嗎？”杜明賢撓著頭笑道。
“等學校和家長管我要成績的時候，我就笑不出來啦！唉…”範老師長歎一口氣。
“語文科目的基本功得多練多背。不過我記得我上小學時最怕的是閱讀理解，不管怎麼答到最後都被判是半對不對！”
“這也是沒辦法的事情，畢竟標準答案隻有一個，如果不按照答案來答題我是不能給分的。”
“可是您不覺得這樣很不合理嗎？人都說‘一千個讀者眼中就會有一千個《哈姆雷特》’，對於同一篇文章的理解本來就因人而異，為什麼反而在想象力最為豐富的年紀偏偏要去限製孩子們的想象呢？”
“杜老板說的我明白，其實要是依著我的話，孩子們隻要不是瞎答我都想給分！可這樣不行啊，上麵查到我會當不成老師的！”
一邊說著，範老師還特意拿出試卷上的大閱讀來講解：“這篇《山路上的小姑娘》講的是一個貧困山區的小姑娘不管刮風下雨，每天都走十幾裡的山路來上學的故事。您看這裡的一道題——”
「題目：請問文章結尾“小姑娘在泥濘的地上留下一排腳印”有什麼寓意？」
“啊，最怕問這種寓意的題了！”杜明賢回憶起了小時候的語文卷子，還有那些麵目可憎的半對符號！
“您看看這個孩子是怎麼答的——”
「回答：小姑娘沒練過輕功。」
杜明賢忍不住笑出聲：“哈，這還真是異想天開啊！”
範老師倒是神色嚴肅：“我剛開始也覺得這孩子是在搗亂，可是後來一想：是啊，留下腳印才正常，不留下腳印不就成鬼了嗎？”
杜明賢覺得疑惑：“那正確答案是什麼？”
“我手上的標準答案給的是‘象征著小姑娘人生路上的艱辛與困難，以及她一步一個腳印向前邁進的決心。’”
杜明賢聽出問題來了：“非得象征這些才能給分麼？”
“是。沒上升到人生的高度扣一半分，沒把向前邁進和決心寫出來不給分。”
“唉…也難怪小時候那些活潑可愛的孩子們長大後都成了隻會讀書的‘木頭腦袋’了！這種教育模式下扼殺的是孩子們的純真天性，並且抵製任何個性的存在，最後這些孩子們也都變成一個一個‘標準答案’了！”
“杜老板說的我讚同；不過身為一個教育工作者，我也理上麵的苦衷。與其說是國家不想培養或是扼殺個性，倒不如說是目前的師資兼顧不了孩子們的個性！像我們三年級總共有172個孩子，但隻有8個老師，自然是沒法製定172個不同的教育方案並且持續跟蹤了！”
“是，我小時候班裡也是動輒30、40人，老師們根本忙不過來！”
“國內的教育體係一直以來就是由老師向學生單向輸出標準答案的過程。數學、化學、物理等有準確答案的自不必多說，除了答案要一致外，方法和解題思路也要求按部就班；語文、曆史、政治這些沒有客觀標準答案的也會要用相近甚至相同的格式來框住學生們。”
“沒法推行個性化教育也是沒辦法的事情，畢竟人太多了嘛！”
“統一標注化的教育模式確實便於管理，在死記硬背上全世界都不如我們國家的學生、學者們；但代價就是：有關學校之外，社會的創新與改變就很難見到有我們的建樹了。究其原因，還是因為中國人更擅長在已有的基礎上改變，而創新與想象卻因為缺乏底層邏輯思維而變得困難。總結一下就是有利有弊，不過我們也沒得選擇就是了。”
“我以前估計也會譴責這樣的教育模式，但或許對於大多數人來說，整個社會其實需要的隻是生產力而並非想象力吧？如果一直總是紙上談兵、空中樓閣，那還有什麼意義？”
“對，穩中求進一直是中國的發展方針，這樣的教育體係有著很高的下限卻很難再上限上有所突破，這就是為什麼許多大學生感覺自己大學四年幾乎沒學到什麼東西的原因。如果真的有心在學術上有些突破地話，出國留學或者進修我覺得是個不錯的選擇，當然前提是有這樣的條件和意願！這並不是什麼崇洋媚外，而是打開眼界的一個方式，我最大的遺憾就是沒機會出去看看！”
“我們店裡其實有位美國留學回來的碩士，你要不要和她聊一聊？”杜明賢指了指正在忙碌的池雅晴。
“算了，不打擾了！我這邊還有學生們的作文要看，估計又得堆一肚子火！”
“您這是關心學生們，所以才會恨鐵不成鋼吧？”
“是啊！都是上課講過的東西，但不知道為什麼還是會錯？”
杜明賢對此無能為力，把冰淇淋遞給範老師後卻心想：如果能有一套嚴謹高效的篩選係統，把範老師這樣的好老師以及有潛力的學生們單獨選出來進行1對1的輔導，會不會培養出更多的尖端人材？還是說這一切隻是勞民傷財的荒唐想法？
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