第章有理有據
何雨棟點頭，深感自己還有很多需要學習和完善的地方。他深思熟慮後說：“張曉雯的提議很不錯，我同意成立一個學生委員會，讓每個人都有參與決策的機會。我們可以通過投票選出委員，代表大家提出建議。”
這個提議得到了在場學生的普遍讚同。於是，在何雨棟的發起下，學校內成立了一個學生委員會，每個班級選舉出代表，共同參與學校事務的決策。這一變化讓學生們感到他們的聲音被更多地重視了。
然而，仍有一些同學對學生委員會的效果表示懷疑。在一個晚自習的間隙，一群學生聚在操場上，討論著學生委員會的意義。
其中一位名叫劉濤的學生發表了自己的看法：“這個學生委員會是不是隻是形式主義？真正決定問題的權力還是在學校管理層手中。”
這時，何雨棟走了過來，靜靜地聽著大家的討論。他微笑著說：“學生委員會隻是一個開始，我們可以通過它來表達我們的建議和意見。但我同樣明白，要真正影響學校的決策，我們需要更多的時間和努力。”
一位叫王磊的學生突然插話道：“何雨棟，我們可以通過更多的方式傳遞我們的聲音，比如定期與校方進行座談，或者提出一些具體的問題讓他們考慮。”
何雨棟點頭稱讚：“王磊說得對，我們可以多途徑地與學校管理層進行對話，讓他們更了解我們的需求。同時，我們也可以通過一些實際的行動來證明我們的誠意。”
在接下來的日子裡，學生委員會成員們通過各種途徑積極與學校管理層溝通，提出了一些建議並參與了一些學校事務的決策。何雨棟逐漸意識到，他的初衷並非要通過一蹴而就的方式改變學校，而是要在大家的共同努力下，漸漸地推動著變革。
儘管學生委員會的成立使學校內的決策過程更加透明，但隨之而來的也是更多的責任和挑戰。一天，何雨棟接到了一個名叫王翔的學生的求助電話。
“何雨棟，我有一個問題想請教你。”王翔的聲音聽上去有些焦急。
何雨棟立即表示願意幫助，他問：“什麼事情讓你感到困擾呢？”
王翔沉吟了一下，說：“我在學生委員會裡提出了一些建議，但感覺有些老師並不太願意采納。他們總是找各種理由拖延，讓我感到有些為難。”
何雨棟明白這樣的困擾，他安慰道：“王翔，改變並不是一蹴而就的事情。有些老師可能需要更多的時間來適應和理解我們的意見。我們可以嘗試尋找更多的證據，讓他們能夠更清楚地看到問題所在。”
王翔聽後點了點頭，似乎稍微安心了一些。何雨棟深知，在推動變革的過程中，會遇到很多不同意見和阻力，但他堅信隻要大家持之以恒，就能夠漸漸改變一些固有的觀念。
與此同時，在學生委員會的例會上，一些委員們開始表達對何雨棟提出的建議的擔憂。有人認為，學校的一些傳統規定並非完全無用，過於激進的改變可能會引發更多問題。
一位叫趙芸的委員說：“我覺得何雨棟的一些建議可能有些過於理想化，我們也要考慮到學校的整體情況。畢竟，學校有自己的規章製度，我們不能輕舉妄動。”
何雨棟並沒有生氣，他深吸一口氣，表示理解每個人的立場。他說：“我明白大家都為學校著想，我的初衷並非要顛覆一切。我們可以再仔細考慮一下，找到更為平衡的解決方案。”
在隨後的討論中，委員們逐漸達成了一些共識，嘗試在尊重學校傳統的基礎上，推動一些溫和而可行的變革。何雨棟發現，在團隊中有時需要妥協和理解，而不是一味地追求自己的理念。
然而，學校內的變革依然麵臨一些困難。一些老師對於學生委員會的影響感到擔憂，擔心學生們的意見可能引發一些不穩定因素。在一次學校管理層會議上，校長表達了對於何雨棟的行動的擔憂。
“何雨棟的影響力越來越大，我們不能讓學生的意見影響學校的正常秩序。”校長說著，眉頭緊鎖。
何雨棟對於校長的擔憂感到憤怒和失望。他本來以為通過學生委員會的方式可以更好地促進學校的進步，但卻沒想到會引起這樣的負麵反應。這一次，他覺得自己的理念受到了嚴重的打擊。