眾人點點頭。
“但，也不僅限於於此。”
眾人又不解。
沈靈婉又走向京兆府尹，行禮後問道：“大人，請問你對令郎的教育，也和我同學的娘親一樣，僅靠言傳身教嗎？”
府尹大人笑嗬嗬的說道：“本官平日裡比較忙，和犬子交流的比較少，多數是夫人教育，偶有為難之時，才由本官出麵。”
沈靈婉誇讚道：“聽聞令郎在他們書院，每次小測都名列前茅，先生們都誇讚您教的好，才有如此品學兼優的學生。”
“哪裡哪裡！”嘴上謙虛，心裡卻是樂開了花，府尹笑道：“都是先生謬讚了。”
沈靈婉接著問：“不知在令郎的成長過程中，大人是否給令郎推薦過什麼書籍？”
府尹大人的兒子，在同齡人當中，確實是品學兼優的。說到此，府尹大人侃侃而談，說出在什麼年紀推薦的什麼書。
語畢，沈靈婉接話道：“所以，府尹大人教育孩子，不僅靠自己的言傳身教，還有書籍相輔。而許嬸不識字，僅靠自己的言傳身教，但許學長知道的道理卻是比許嬸多的多，那是因為後天的學習。而這個學習有書籍的灌輸，先生的教導，有世間百態的映射。”
“但不是每個人有了這些條件，都會是品行端正的人，也有一些人為非作歹。那這就是靠個人自身的悟性了。”
沈靈婉又轉向看和自己並列第一的學長，說道：“所以，曾子的品行有家人的教導、有書籍的灌輸，還有自身的悟性。故而，靈婉認為，此文不僅是筆墨之文，更多的是一種思想傳承，這個傳承有書本的體現，也有身邊人言行的引導。”
“同理，之前提到農事，工務，也不能僅靠老師傅手把手教。教幾個人還行，那要教成千上萬人，或是將好的技藝發揚光大，僅靠言行傳教，不全麵。更應收入典籍，發揚光大，傳世後人，輔以前輩點播，才能事半功倍。”
“所以，不能全靠文墨，但也不能沒有文墨。所以此文非筆墨之文。”
學長點點頭，再問：“那武呢…”
沈靈婉反問：“此次春闈，期間被抬出貢院的學子，是學識不好，還是身體不好？”
學長蹙眉不解，但還是應答：“多是體質偏弱。”
“所以……”沈靈婉信步轉圜，接著道：“他們中間步伐才學過人的，隻是奈何身體不佳，才與會試無緣。”
“同理，一個莊稼人，僅有一畝良田，卻沒有一個好的體魄，那如何除草耕地？如何插秧種苗？”
“故而靈婉認為，對外的武是兵戎之武，而對內的武應該是強身健體的武，不應該隻限於‘武’本身的狹窄之意，而應該拓展為天下百姓增強體魄之“武”。”
“比如我祖父幾乎每天都要練上一段五禽戲，我父親也會點拳腳，我大哥也有些身手。他們都是文人，但也都會一點文墨之外的東西。”
“言之有理！”學長再問：“那如何能和防止貪汙聯係在一起呢？”
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