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支教的日子遠比阮映想象中要快樂許多。
來之前她心裡有過很多建設,想過這裡的孩子不服管教、野蠻任性，但上課的第一天就顛覆了阮映的認知。
就像蒲馴然跟她說的那個小馬過河的故事，她隻有自己來嘗試過了,才知道河水的深淺。
這裡的孩子比她自以為的要懂事太多。雖然極個彆的孩子會有些調皮，可他們都知道分寸。阮映能從他們眼裡看到求知欲。
第一天上課,阮映隻能是從字母教起，這對她來說並不算很難。
阮映很聰明,把每個字母都拆解開來,形容成為一個具體的東西,學生接受起來也挺容易。
學習本來就是一件很枯燥乏味的事情，並不是人人都喜歡學習,也並不是人人都想要獲得知識。尤其對於這裡的孩子的來說,他們有些甚至不太理解上學的意義到底是什麼。
阮映初來乍到,並不能改變他們的現有的三觀和認知，隻能一板一眼地去教他們。
第一節課學習了幾個字母之後，阮映停下教學步伐,準備給每個人都起一個英文名字。
她的班級一共有十五個學生,年齡都在十歲左右。班級裡男女比例有點參差不齊，男生有十個，女生隻有五個。
教室裡大多數孩子都姓楊,有幾個姓李，有幾個姓王。
有個叫楊陽的男孩十分調皮,課堂上話也最多。阮映給他起了個英文名叫nat。
孩子們對於自己的英文名都很期待,楊陽也不在意這個英文名是什麼意思，但高興地說“阮老師，我以後就叫奈特了是嗎”
阮映點點頭，糾正他的發音“是nat”
楊陽跟著讀“奈特。”
阮映發現,發音的問題也是這裡的孩子存在的很大問題。事實上，他們有很嚴重的地方口音，甚至普通話都說得不標準，可以說極其不標準。
第一節課的時候，有幾個孩子問阮映問題。阮映愣是搞了半天才知道他們說的是什麼。
總體來說，上課並不算很難，就是交流起來有那麼一些不太方便。
阮映這邊在教英語，萬萬沒有想到的是，蒲馴然居然在教音樂。
音樂這件事，看起來和蒲馴然一點也不搭邊。她以為他要麼教數學，要麼教科學。可阮映卻忘了，蒲馴然也是能夠彈得一手好鋼琴的人。不僅如此，以前的蒲馴然還是一個街舞高手，對於音樂和韻律，他比普通人強太多了。
蒲馴然說“報名的時候被告知隻有音樂老師這個選項了，我彆無選擇。”
阮映問蒲馴然“那你打算怎麼教”
蒲馴然還真不是那種會去隨便應付的人，他說“普通的教學肯定很無聊，既然設置了音樂這門課程，應該是想開拓點什麼吧，我琢磨著，讓他們來創造點什麼。”
他上網搜尋了很多相關資料，為了第一節課手寫了整整五張a4紙的教案。這五張教案僅僅隻是草稿，最後被蒲馴然確定下來的隻有幾行字。
這也讓阮映十分期待他的教學到底會是如何。
阮映一整天的課程幾乎都是排滿的，但蒲馴然不同，他一天就上兩節課。五個班級，每個班級一周隻被分配到兩節音，蒲馴然的教學算是十分輕鬆。
等到蒲馴然那邊上課的時候，教室裡叮叮當當，翻天覆地的。其他教室的同學不免被吸引了注意。
他的教室裡似乎氣氛非常不錯，學生哈哈大笑。
阮映自然是跑去偷偷圍觀了。
第一節課，蒲馴然手上什麼東西也沒有，他就站在講台上，用手拍著桌子，告訴學生自己來創造。不用在意聲音大小，也彆管彆人是什麼眼光，用自己的雙手在桌子上打節拍，創造音樂。
這還不算，他還讓學生拿出一切可以製造出聲音的東西。
“對，鉛筆盒。”
“木棍當然可以”
“你還會吹口哨，厲害了。”
“”
後來不止是阮映，其他教室的學生也跑過來圍觀這場音樂創造會。
就這樣，他們的支教生涯正式展開。
日子過得平靜如水，並沒有驚天動地的或者說刻骨銘心的事情。
一周過去，阮映也適應了在這裡支教的生活，也很快能夠聽懂孩子們所說的話。
轉眼到了周末，周六周日可以休息兩天。
阮映接著這個時間，打算和蒲馴然到附近逛逛。
這裡遠離城市，所有的風景都沒有經過人工乾預，也顯得特彆珍貴。
路上，阮映不免和蒲馴然討論起這一周教學的感悟。
阮映還是覺得“孩子們的口音實在太嚴重了，我有時候都聽不懂。”
蒲馴然倒是不以為意“當地的方言很有特色，中國就是這樣，地大物博，每個地方的人文情懷都不相同。”
阮映苦惱“他們不僅普通話發音不準，英語的發音也很不準呢。我該怎麼糾正啊”
為此她也是各種上網查資料，但是找不到太好的能夠在短期內解決的辦法。