高山鎮學校一年級到四年級是小學班，五年級到七年級是中級班，八年級到十年級是高級班。
小飛在小學生中是大哥級人物，人人皆稱’小飛哥‘。
小飛的前輩告訴他：“知識的多少依賴積累，因此老人往往更博學，而靈感的多少依賴思維活躍度，年輕人精力更充沛，思維更敏捷。”
頭腦中的數據、經驗和知識越積累越多，無用的垃圾數據和消息也會越積累越多，大腦進行數據遍曆和查詢的難度也在提高。
年輕力壯大腦活躍的年紀，是取得科學研究突破的黃金時期。當人老了以後，是傳授知識、訓練新人的黃金時期，想再獲得突破性研究成果就很難了。
修行界悟道修行，也是類似的道理。老修行者法力更深厚，但年輕人卻是悟道和突破認識困籠的主力。
十六歲成才的，比三十六歲成才的，多了二十年的巔峰研究和突破時間。
提高年輕人的學習效率，就是增加整個族群的有效研究時間，提高整個族群的尖端研究突破概率。
自從族群進入宇航時代，自從族群開始與不友好種族接觸，時間就不僅僅是金錢，時間更是關係族群生存的權力。
早一刻取得研究或修為突破，或許就能決定雙方誰生誰死，誰勝誰負。
因此有人主張：“阻礙年輕人學習效率的提升，是對整個族群的犯罪。”
科技文明和修行文明經過千年結合，本源世界的教學效率已經有了很大的提升。
比如，修行者在十幾歲以後，可以通過手段快速灌輸科學知識，能在短時間裡記住很多東西，灌輸式記憶。隻是修行類知識是不允許被灌輸記憶的。
學生學習的主題不再是聽講、背書和做題，相比古文明時代幸福很多。
“增長見識、養成習慣、訓練技能、完善品質、學會方法”成為教育的五大核心追求。
增長見識的一種有效方法是瀏覽視頻，看小電影。
小飛班級今天的第一節課是觀看戰鬥視頻，是五百年前兩位軍方高級戰將追殺一位同級彆高手的戰鬥經過。
視頻中三人都穿著軍方戰甲，在星球外太空你追我趕，能量和法寶互相碰撞，攻守轉換常在一瞬之間。
軍方戰甲分內甲和外甲兩部分。
內甲又分四層。精神層可以增強精神力，防禦外部精神衝擊；神識層隻對有神識的操作者有用；神經連接層可以幫助控製外部設備；再外麵就是一層科技、魔法、仙術加持的薄薄納米金屬裝甲。
單單內甲，也能讓穿戴者神清氣爽、精神力暴漲、反應提速、力量劇增，有凡人變仙人的感覺。
而外甲就是巨大的修行界機甲，科技和修行文明的成果融彙貫通後的產物，大小、形狀、功能、能力常常各異。
軍方戰甲的強大是很多小門派修練者的無奈，修練幾百年也可能還打不過十幾歲穿著軍方戰甲、拿著製式法寶的少年。
如同成年壯漢麵對拿著槍械的少年。軍方戰甲和規則法寶，是能改變戰鬥規則的東西。
兩位高級戰將的單體魔法攻擊，大多數被對方躲過了，大麵積的魔法和法術攻擊，殺傷力有些不足。進入星球大氣層後，其中一位戰將儘量從低空向高空攻擊逃犯，另一位戰將在逃犯上空布置雷場。
逃犯破損的戰甲防禦力依然可觀。逃犯偶爾的反擊，依然攪動風雲，聲勢驚人。
一道法術攻擊，如一道彎月，向背部破損嚴重的戰甲切割過去，攻擊經過之處，空間泛起漣漪。
課堂氣氛是很活躍的。
一學生問道：“這是大切割術？快撕裂空間了！”
另一孩子否定道：“屁，那是大次元術，專門用來切割空間的！”
第三位學生毫不客氣：“你倆瞎吧，那明顯是風係法術風刃，威力和速度比空間法術差遠了！”
其他同學也參與議論：“什麼風刃能有那麼大威力，彆扯了！”
“彆忘了，那是高級戰將，風刃也能削山頭的存在。”
“快看，又躲過去了，頂著雷擊躲了多少單體追蹤攻擊了，這不科學！”
“這是高級戰將，神術都能給你用出來。還科學，滿嘴科學，你以為這是千年以前啊。”
“這兩戰將沒控製技能嗎？怎麼全是攻擊啊，兩人控不住一個人啊！”
“那麼容易控製，怎麼會讓他逃回來啊，應該有免控的裝備或者技能吧。”
“兩位戰將貌似都是修煉魔法出身的，法術和法寶都不太給力啊。一個是風係，一個是雷係，法寶兵器遠不如仙修的給力啊。”
“對方也是風係的？對方速度太快了，其他係的魔法攻擊恐怕追不上哈，隕石術啥的基本廢了。”
“雙方盔甲似乎都是軍方的，罪犯的技術動作和法術似乎也是軍方的？”
“嗯，有可能，老師說了，罪犯逃回的目的保密啊，背後一定有故事啊！”
知道一點點內情的老師，急忙乾預，把思路拉回來：“同學們不要多想。罪犯犯罪時已經不是軍人很多年了，被擊殺的罪證是充分的。即使隻一條，不經過授權允許，私自潛回本源大陸就是死罪，罪無可恕的死罪！這點同學們要記住記牢，無論什麼原因，未經授權和軍隊陪同，任何人任何生物不允許進入本源大陸！否則，殺無赦，人人得而誅之！”
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