但她並沒有灰心，她相信，隻要堅持下去，就一定能改變這些孩子們的命運。
傍晚，潘海軍和李秀梅回到住處，兩人都顯得有些疲憊。
“看來，改變當地人的教育觀念比我們想象的還要困難。”李秀梅歎了口氣。
潘海軍點了點頭，他走到桌邊，拿起一份文件。
“我明天去一趟教育部門……”他頓了頓，眼神裡閃過一絲複雜的神色。
潘海軍第二天一早就去了地區教育部門。
他詳細彙報了當地教育的現狀，並誠懇地申請更多的教育資源，例如：更多的師資力量、教學設備以及改善學校的硬件設施等等。
然而，得到的回複卻讓他感到失望。
“潘乾部，您的心情我們理解，可是教育資源有限，各地都在爭取，我們也得根據實際情況進行分配。”教育部門的負責人無奈地解釋。
“你們鄉的情況我們也了解，但目前更偏遠的地區情況更嚴峻，他們更需要優先支持。”
潘海軍據理力爭，強調了當地教育的迫切需求，以及改善教育對當地長遠發展的重要性。
但最終，他還是沒能爭取到多少額外的資源，隻得到了一些諸如“我們會考慮”、“儘力爭取”之類的空泛承諾。
與此同時，李秀梅也沒有閒著。
她挨家挨戶地走訪，向村民們宣傳教育的重要性。
她講述外麵的世界，講述知識改變命運的故事，試圖喚醒他們對教育的重視。
然而，她的努力並沒有得到所有人的理解和支持。
一些村民對她的行為嗤之以鼻，認為她多管閒事。
“女孩子讀那麼多書有什麼用？還不是要嫁人相夫教子。”一位婦女抱著孩子，不屑地說道。
“就是，還不如早點幫家裡乾活，還能補貼家用。”另一個村民附和道。
甚至還有人當著李秀梅的麵嘲笑她。
“喲，李醫生，您這是要當老師了？還是想把我們這些土包子都變成文化人啊？”
尖酸刻薄的話語像針一樣刺痛著李秀梅的心，但她並沒有退縮。
她深吸一口氣，繼續耐心地解釋，一遍又一遍地講述教育的意義。
傍晚，潘海軍回到住處，滿臉疲憊。
李秀梅也回來了，她的神情同樣落寞。
兩人對視一眼，都從對方眼中看到了無奈和沮喪。
“今天去了教育部門，但……”潘海軍欲言又止，最終還是搖了搖頭。
李秀梅也歎了口氣。
“我今天在村裡也碰了不少釘子，很多村民根本不理解我們。”
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