“汝何專業？”
“數學專業研究生大抵終日坐於電腦前，從事計算、建模。餘本科習數字媒體技術，與數學無涉。”
“餘亦預備半年數學之課，感導師之言不虛。”
“若欲輕鬆畢業，論文易寫，餘知鄒老師甚佳，彼實驗出身，論文亦佳，能速出。”
“若遇導師自身論文難出，學生將苦不堪言。”
“原來如此。”
“讀研究生、博士生，須達畢業條件，即能撰一文，且畢業論文亦須成。若選對導師，彼能速指導，則無須終日查閱文獻，勞心勞力。科研非人人適宜，有人天賦異稟，有人喜鑽文獻。但遇良師，勝於名校，能輕鬆許多。”
“餘當時選導師，谘詢院長。院長言須觀導師論文之多寡，及其SC。餘遂選詹老師，詹老師果如院長所言，為千年一遇之良師，因彼能助學生撰文。餘今讀博士，非實驗類，乃綜述文獻類，終日閱文獻數據，從文獻中得出結果，較碩士時課題組出成果慢，且質量欲上佳期刊，較實驗類為累。”
“鄒老師乃化學學院之導師。”
“院長亦曾薦之。”
“惜無良機相識。”
“鄒老師或如餘碩士導師，論文產出甚速。可訪其學院官網，觀其簡曆及最新成果。”
“若欲相識，可通過院長。餘聞鄒老師亦曾至雅苑。”
“餘讀碩讀博數年，曆經社會磨煉，深知人情世故。至學校，師生間亦有人情世故，須推薦。”
“汝工作經驗較餘豐富，此理當更明。有人推薦，勝於自尋。汝之數學導師，是自尋抑或有人薦？”
“善哉，善哉，感汝分享。”
“餘自尋之，彼言餘難過線。”
“此言如放屁，不欲收汝。”
“若熟人薦，彼必言‘汝宜善備’。”
“何言汝無望，此乃真實之語，但應多鼓勵。”
“餘昔聯係博導，皆請院長薦之。”
“餘遂電話聯之，互相了解。彼不言無望，但言須滿足某些條件，如英語水平、成果等，言難。彼未直言無望，但勸餘善備。”
“然數學內容繁多，與公共課數學大異，非短期可突擊。”
“汝喜此專業乎？若不喜，複習之時將甚苦。”
“但餘未知鄒老師考研須學化學，若不喜化學，亦苦。或可讀院長之研究生。”
“專業雖喜，然導師之言不虛。”
“喜則好。餘或須再學一年，始能完成新課，尚不達應試要求。”
數學之廣博，非久學弗能成，複習之際，亦甚勞苦。然欲登高堂，痛苦亦常理耳。
“餘或再學一年，方能儘學新課。”
“但新課已畢，尚未達應試之需。”
“數學之業，內容浩繁，非易可儘。”
“誠然，內容繁且深，學之久矣，複習之時苦矣。然為達更高之境，痛苦亦屬常情。”
“餘尚有一慮，若得熟人引薦，心理稍安。譬如彼已允收，則吾隻需專注於過線之基。若自行尋覓導師，彼或棄吾，擇他生而招，況今考研考博皆競爭激烈。”
“此數學導師年事已高。”
“餘昔日曾遇此況，彼並未明言收吾，頗有被欺之感。”
“高年之師，多不親自著書立說，皆由學生為之。”
“青年之師，如鄒公，事業方興，能速出成果，不似老者之怠。”
“彼為博導，學術造詣頗深。”
“昔日吾課題組有一生，延畢且自他組轉來。前組導師為副院長，然彼不能為生著書，生遂轉至吾組，今年乃畢。吾師能親力親為，與生共著，非彼高高在上者。”
“彼老矣，不若青年之師，耐心指導。彼忙於他事，非純以學術為念，兼以領導之職，心非全在於科研。”
“各有優劣，擇領導之師，或可得人際之益；擇科研之師，則能專心於學，順利畢業。”
“吾今知之。”
“道阻且長，行將不易。”
“惜吾當年畢業，惟求工作，未及深思此道。”
洗房須洗腦殼，讀書亦然。房與腦，皆可洗之，當洗，必洗。然誰洗之，尚難定論。此小浩繞舌自詡數學之才，然試終以高數僅得七分而醉人。其曲折不亞於洗房之事，或可稱為洗分之事，然此乃後話，暫且不述。詩雲：
房與腦，皆可洗，
世事紛擾難預期。
洗房術，防身立，
學海無涯苦作梯。（www.101novel.com）