秦老師對陶寬的好，體現在平時讓陶寬幫著抄寫試卷，黑板上的字寫好擦掉，擦掉又寫，陶寬沒有一句怨言，而這樣的抄寫也使整個班級的學習水平提高了很多，陶寬自己更不必說了，原本陶寬的成績時好時壞，也就在這樣抄寫試卷的過程裡，得到了穩步的提升，這也是秦老師最願意看到的結果。老師不僅僅是教會書本知識，也還有社會上的知識，更重要還有對於人生觀和價值觀的塑造。老師也有老師自己的情結，誰都想教出好的學生來，一個班級不行，但每個班級都有一個二個老師願意看好的學生有所成就，且不說古代帝皇的帝師，自己的前途和學生連在一起。秦老師並不能預知陶寬能有多大的成就，至少陶寬的誠實讓秦老師還是願意很好得教陶寬的。陶寬聽著秦老師的訓誡：雖然自己暫時還沒有想到秦老師所說的境界，但秦老師的話還是讓陶寬有所感觸的。陶寬交給秦老師的作文草稿被秦老師壓在下麵，陶寬這個時候也就沒有了壓力，隻有耐心得等待秦老師對同學們的作文草稿的批改。陶寬坐著因為無事可做，也就想著秦老師剛才說的話：自己也確實有著這樣的懶惰，平時隻要是追到屁股後麵的事，都喜歡留著，以銀井灣裡的說法：老虎追到屁股上還以為是貓咪，沒有一定的緊迫感，想想自己的這個習慣也得慢慢改了。說要改一個習慣也不是說改就能改的，有的還得經曆了重大的變故才能改變的。陶寬在無聊的等待中任由自己的頭腦海闊天空得想著，直到秦老師的話這才打破了陶寬的思緒。有了胡思亂想，時間也過得快了很多。轉眼間，秦老師就批改完了所有同學的作文草稿，陶寬的作文草稿也不例外得給批改了。秦老師喊著陶寬的名字，讓陶寬自己到講桌上去取自己的作文草稿。陶寬聽到秦老師的叫聲，連連快步去了講桌，站在講桌底下準備去接秦老師手裡拿著的作文草稿本。秦老師看著陶寬一副有些嚴肅氣氛的陶寬有些想笑，但也覺得這個時候不是笑的時候，也就收起了自己笑容，換了一副平時的麵孔，對著陶寬說：你這個體裁還是可以的，整個班級就你一個人提出要做個醫生，看來比較實在，古人說的不為良相便為良醫，能做個好的醫生也不錯，可以實現自己的價值。隻是有些地方的詞句和標點符號錯了很多，這節課都快結束了，也就沒有了太多的時間來說說你的這篇作文了，如果條件容許，自己好好得謄寫好，我再給你看看。說著便把作文草稿本遞還給了陶寬。陶寬拿著作文草稿本如同得到大赦，最好不要作為範文來讀，我回去改改，謄寫好了就是。陶寬並沒有想到自己的這篇作文能一語成讖，也確實想不到自己的後來會成為一個醫生，但自己的醫生生涯過得不是很順暢，直到陶寬快退休後依然過得不是很好，這自然是後話，也是陶寬對於小學的學生時代最有意義的記憶。小學時代的陶寬，對於自己的小學的求學生涯，陶寬記得有些模糊，但也確實發生的事，隻要自己在三年級之前的留級，直到了三年級以後這才有了很好的表現，用陶寬爺爺的話來說，三年級以前的陶寬還是在懵裡懵懂的尚未開竅的時候，到了三年級以後這才開了竅。而這次寫作文的事陶寬依舊記得很是清楚，這都是學習上的事，另外一個事，雖然是在學校裡發生，但卻和秦老師有著很大的關係，倒也不是學習上的事。陶寬回到自己的課桌，坐了下來，慢慢體會著秦老師的口頭批語，也給了陶寬的信心，自己還是願意好好得改改作文。秦老師不僅告訴陶寬，陶寬的體裁是班級裡一個比較現實的理想，隻要是自己努力，還是可以實現的，而不像其他同學寫的那樣，要當科學家，就自己這樣的學校，能走出科學家來嗎，科學家不是幻想，而是要知識的積累才有基礎的。秦老師還提到一個細節，就是要求陶寬要把標點符號也得做個很好的處理，意下之言，秦老師是很認真得看過陶寬的作文草稿的，甚至在標點符號上都看得非常清楚，這倒是陶寬沒有想到的事。陶寬看著自己的作文草稿，發現自己的草稿並沒有和有些同學那樣，有些同學的作文草稿上就是一個大大的紅叉，這和重新寫沒有太多的區彆，好點的同學也有著紅色的水筆寫的一大段的話，唯獨自己的作文草稿本沒有秦老師的批改，陶寬有些泄氣，但想著秦老師的話，陶寬又覺得秦老師是認真得看過自己的作文草稿的。陶寬想還是抓緊時間把作文修改一下，自己認為是可以了就把作文謄寫到正式的作文本上去。陶寬打開作文草稿，按照秦老師提出的要求，逐字逐句得看，但卻沒有看出太多的病句和不當的標點符號，這讓陶寬覺得有些沮喪，秦老師明明指出自己的錯誤，但自己卻沒有看出來，這就是自己的水平了，但陶寬還是很認真得改寫著，力圖能達到秦老師的要求。實在不行自己還有個哥哥——陶磊。陶磊到了初中，到了周末就可以回家了，陶寬把自己的作文草稿給陶磊看，也不失是個好辦法。也就在陶寬糾結著自己的水平和秦老師提出來的要求，下課鈴響了。陶寬無奈得把作文草稿給藏到課桌裡去，而其他的同學，也有動作快的也謄寫得差不多了。到了這個時候沒有誰願意待在課堂裡謄寫作文，陶寬也不例外，他得出去走動走動，讓自己放鬆放鬆，看看下一節課是什麼課。陶寬也從課桌麵上貼的課程表看到的這一節課倒是體育課，體育課能不能上還是二說呢。
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