一個星期之後，艾勇家的院子，已經變了模樣。孩子們在的時候，熱情而井然有序，一個個為了科學文化知識而麵紅耳赤。孩子們上學之後，立馬變成了一個原始人生活的遺址，橫七豎八的石頭擺在了院子中央，堪稱艾家屯第八大人工奇跡。
作為一個男人，艾勇對這個環境保持著包容的態度。畢竟，自己家沒有那麼多的桌椅板凳，提供給這些熱愛學習的小學生們。孩子們自創這些環境，讓自己的學習舒服一些，也是應該感到欣慰的事情。
孩子們從山上搬來的石頭，可是費了不少力氣的。但是，這種力氣出的，讓他們很有成就感，讓他們覺得自己是一個很有用的人。這無疑增強了他們學習的自信心。自信心從來都不是父母強製性地給孩子耳提麵授，而是讓他在做自己喜歡事情的時候，長輩給予他們的成就感。
每個父母都愛孩子，但是他們對愛的表達方式不同。有的父母給予孩子，自己認為最好的東西；有的父母肯定孩子喜歡的事情，給予正確的引導；還有的父母，認為否定孩子，傷害孩子才是對孩子的愛。而且，所有的父母都認為自己是那個最民主，最愛孩子的人。
艾勇家院子孩子們隊伍的壯大，艾家屯教學點兒的老師們，多多少少都被目前的這種正向的發展感受到了。但是，老師們的反應卻不太一致。艾家屯教學點負責人，艾實博先生認為，現在的孩子能夠順利地完成作業，是老師的失職，怎麼能夠允許孩子們把作業都完成呢？因此，艾實博先生對所在班級的孩子，增加了作業量。此外，他還要求其他老師也這樣做。
顏萍蓓老師覺得現在孩子還是小學生，並沒有麵臨著多麼嚴重的學習負擔，保持孩子學習興趣更重要。因此，顏老師對於艾實博先生的要求，其態度是已讀不回。欒老師亦然，一個小學生，有一個好的童年，就不用成年人用自己的一生去拯救了。
同樣姓顏的顏舒嵋老師，作為艾實博先生的兄弟媳婦，對於大伯子的要求，那是必須堅決執行啊！畢竟，她是一個編製外，依靠大伯子當上的老師。不過，你說一個學前班的孩子，你要給他布置超出他能力水平的作業。是不是，有點兒滑稽。顏舒嵋老師也是命苦，把作業沒寫完的孩子訓哭，待會兒還需要自己去哄。就這樣，也有爺爺奶奶過來告狀，問他們大一點兒的孩子多沒那麼多作業，為啥這麼小的孩子都那麼多。顏舒嵋老師，心裡苦啊！
至於李節美老師，一開始並沒有意識到問題的嚴重性，也是覺得題海戰術是祖宗留下來的，最偉大的發明。自己當年的成功就有題海戰術的貢獻，因此她並不排斥題海戰術。但是呢，……沒有但是。
童伴稚在輔導孩子寫作業的時候，也發現了四年級和一年級的作業變多了。在一個半小時內，孩子無法完成老師布置的作業。於是呢，他就給出了這樣一個主意，一年級和四年級的孩子，他們可以選擇兩個題目不做，隻要把自己想做的幾個類型做好就可以了。這個效果，也是喜憂參半，畢竟每個孩子都追求完美，像他們的父輩一樣。
艾實博先生教的一年級，在沒有獲得相應的精神成就感之後，已經出現了破罐破摔的景象，來艾勇家的一年級小學生已經逐漸減少了。這種權威人士給予的負麵評價，很容易撲滅稚嫩的火苗。
四年級的同學，還是蠻可以的，他們雖然在艾勇家把自己沒做完的作業，但是回到家還會堅持做完。童伴稚就想到了一個主意：就是自己會獎勵那些已經把作業任務完成的同學，給出答案，讓他們抄一下就可以了。隻是這些題目，要等到第二天早上，才有艾安舒把答案給他們。這也照顧了那些有能力做完全部作業的孩子們。
對於一年級的同學，童伴稚本想也這樣乾，但是這個結果就不同了。艾實博先生是懂得得寸進尺的，他布置的作業，是越來越多，搞得童伴稚自己都有點兒做不完了。這就讓一年級的小學生有了滅頂之災，“為什麼你們前幾天，都能寫完作業，現在差了這麼多，你們怎麼這麼懶！”艾實博先生對這一情況大發雷霆。
也有學生家長找來，質問童伴稚，“為什麼不能讓我家孩子做完作業，你為何沒有輔導我家孩子寫完作業就把他攆回家了。”這事怎麼說呢，又沒有收你們家孩子的輔導費，輔導的完全出於公益，你這種語氣，多少有點兒不禮貌，多少讓人有點兒寒心。
“孩子寫作業，是為了鞏固學習成果，而不是為了給孩子增加負擔。”童伴稚還是不耐欺負的給孩子家長解釋，“一個半小時的做作業時間，完全可以讓孩子有一個深層次的思想認知，更深層次的認知還需要他們在生活中的不斷內化。如果孩子們沒有生活，他的所有知識都是機械性的。孩子喜歡的學習是有意義的學習，是在生活中獲得需求感的知識。在生活中，他才能產生學習需求。”
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這麼理論性的教育學知識，一個普通的村民很難懂，哪怕是一個從事多年的教育工作者也不一定搞得懂。這些家長們覺得童伴稚說的多，應該是對的。不過，更多的家長的思想意識停留在老師權威的思想層級。
隻有極個彆的家長，對艾實博先生這種過多布置的作業，提出了自己看法。艾實博先生很生氣，告訴這些家長，“你們的孩子可以不寫作業，但是我不會再嚴格要求你們的孩子了。孩子學習成績不好，你們彆怪我。”
八月的酷暑終於結束了，天氣迎來了新的變化。天氣終於轉陰了，下了幾天大雨。據艾實相先生預估，今年的雪山番蓮應該沒有多少減產，屬於中等偏下的水平。這是不幸中的萬幸，也算是蒼天有好生之德。
孩子們在惡劣的環境之下，充滿了革命主義樂觀精神，拿著最簡易的避雨工具，在雨中進行艱苦卓絕的學習。家長們都要求自家的孩子回家學習，“咱家條件那麼好，你都不學習，這裡又冷又潮，你在這學，是不是腦子有問題。”
樂觀是什麼？就是在艱苦的環境中，能夠看到自己最光明的前途。而這些孩子在條件好的地方，卻看不到這種光明的前途。坐在走廊下的艾勇，看著雨中聚精會神的孩子，內心全是不解之謎。
公知的雜誌，不得不說，總能勾起人們對幸福生活的占有欲。艾勇為了應對自家這良好的學習環境，又掏出了年輕時候看過的心靈雞湯，開始閱讀起來。他邊看邊感歎：“學習很好啊，你看這知識就能改變世界。科技發達了，就能減少體力勞動，人就能過得幸福了。”你還彆說，這秋意綿綿的小雨，配上這濃鬱的心靈雞湯，還是很有味道的。
“艾勇哥，你會不會介意一個帶孩子的二婚媳婦？”一個氣勢洶洶的小孕婦闖到了艾勇的家中，立馬對艾勇展開了質問。
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