終端還貼在手臂上，發燙的外殼緊貼皮膚。我站在教育區門口，太陽穴突跳了一下。兩小時前隔離區的能量讀數剛回落，現在還沒到複查時間，但警戒圖一直在我視野邊緣閃動。
我抬手按了下眉心，呼吸放慢。零域在體內轉了一圈，把殘留的滯澀感壓下去。今天答應了張雯要來培訓教師，不能遲到。
教室門開著，裡麵比平時熱鬨。我沒進去，靠在牆邊看了幾秒。原本空著的中央區域擺了個架子，上麵是用舊管材和濾網拚成的裝置，連著一個儲水槽。幾個學生圍在旁邊調試，動作不算快，但沒出錯。
張雯看見我，走過來低聲說：“臨時改了安排。孩子們做了個淨水模型，想做個現場測試。”
我點頭，走進去站在後排。沒人看我，注意力都在那台機器上。一個穿灰外套的女生站出來，手裡拿著記事板。
“這是我們小組做的三級過濾係統。”她說，“第一層是粗篩，擋住大顆粒；第二層用炭塊和沙石混合層，去色去味；第三層是反向滲透膜，從報廢淨水機裡拆出來的，能攔住大部分微生物。”
她說話時不看筆記，一條條講清楚。旁邊有人按下開關，渾濁的水從上方流入第一層。水流緩慢穿過各段管道，在最後一格容器裡滴出清水。
有人鼓掌。也有聲音低下來：“花這麼多功夫，真不如直接用主係統。”
我沒說話。主係統確實穩定，但一旦被破壞，備用方案就是活路。這些孩子知道這一點，所以才選了最難的部分練手。
水持續流出，大概過了五分鐘，流量開始變小。接著完全停住。前排的學生檢查接口，發現沉澱倉滿了，但清淤後還是不通。
“堵住了。”一個男孩摸著管壁，“可能是細泥卡在彎頭。”
他們換了幾種辦法，拍打、反衝、調壓力，都沒用。議論聲多了起來，有老師搖頭，覺得隻是表演。
我閉眼一秒，零域展開，掃描裝置內部。結構很簡單，問題出在設計上——沉澱倉底部傾斜角度不夠，殘渣堆積後無法靠重力排出。他們用了標準參數，沒考慮實際雜質密度。
我沒上前。走到指導老師身邊，輕聲說：“試試逆向震動頻率。”
他愣了一下，馬上反應過來，轉頭告訴學生。那個男孩立刻接話：“加震蕩電機？頻率怎麼定？”
“從三十赫茲開始，每十秒降五赫茲，試三輪。”
學生照做。電機啟動後發出低鳴，整個架子輕微抖動。兩分鐘後，堵塞處鬆動，水流恢複，最後流出的水比之前更清。
掌聲比剛才響得多。那個女生看著重新運轉的係統，臉上沒有得意，反而記下了一行數據。
我走近幾步，問她：“為什麼選這個坡度？”
她抬頭：“手冊上寫的通用值，我們照搬了。”
“現實不會照手冊來。”我說，“下次測一下本地汙水的沉降速度，再定角度。”
她點頭，把這句話寫進本子。
這時廣播響了：“各崗位注意，外圍熱源探測顯示北線有移動信號，重複，北線有移動信號。加強巡視，後勤組準備應急物資。”
聲音落下，教室安靜了幾秒。然後學生們自己動了起來。兩人去關電源，一人拆下可回收部件，另一個把工具箱歸位。沒有催促，也沒有慌亂。
那個剛才操作電機的男孩跑過來，抬頭看我。
“林川，我們能不能加入後勤組？學了這麼多，不想隻是看。”
我蹲下來，和他視線平齊。