旁邊的宋堂長看到這一幕，肺都要氣炸了。
好好好，你們三人現在都已經演上我了是吧？
陳凡最後道：“還有最後一點，講史，說白了，不僅要給士人看，還要給誰看?”
“普通百姓？”
陳凡點了點頭：“沒錯，所以少點引經據典，文詞要介於文白之間，老百姓聽故事，又不是考科舉，聽不得那些之乎者也。明白了嗎？”
葉選聽到這，臉上笑容收斂，鄭重道：“明白了！”
“試著寫一寫吧！我們吃飯！”陳凡大手一揮，反倒是招呼起主人葉憲來。
葉憲看了看兒子，又看了看陳凡，最後咽了咽吐沫跟著陳凡回到酒桌前。
一旁的葉選招呼門外的大漢，讓他搬來一方小案，又備好筆墨紙硯，便閉上眼坐在案前沉思了起來。
不一會兒，陳凡等人還在喝著湯，他已經開始動筆了。
葉憲一邊招呼陳凡，一邊看著兒子，才過了不到一炷香的功夫，他終於忍不住道：“陳大人，這……，我這還是想讓犬子未來考一考科舉的。”
陳凡點了點頭道：“葉大人不用憂心，能把這話本寫好，貴公子科舉的文章就不會差！”
聽到這話，葉憲眼前一亮連忙追問道：“此言何意？”
宋堂長在一旁嗤笑道：“大言不慚，話本都能跟科舉聯係起來，簡直有辱斯文。”
陳凡並不理他，而是對一旁的葉憲道：“葉大人，你想啊，就拿這《趙氏孤兒》舉例，無論是講述“搜孤救孤”的波瀾起伏，還是作一篇論證“忠孝”的策論，都需要作者對文章結構有精心的安排。”
“司馬遷在《史記》中通過自己的筆法，將《左傳》中相對平淡的家族內鬥，改寫成了一場忠奸對立、充滿犧牲精神的壯烈悲劇，使得矛盾衝突更加集中激烈，人物形象也更加鮮明。這種強化核心矛盾、突出主題的敘事技巧，與科舉文章中如何破題、立意，並圍繞核心義理展開層層論述的邏輯思維訓練，其本質是相通的。話本中“入話”部分用以點明主題、引導聽眾的功能，也與八股“代聖賢立言”、闡述儒家微言大義的要求有神似之處。”
聽到這，葉憲若有所思的點了點頭，靜靜聆聽下文。
“話本中程嬰的犧牲與堅韌，公孫杵臼的剛烈，屠岸賈的奸詐，這些都要通過其具體行動和選擇展現的，這訓練的是通過具體事例和細節來支撐觀點、使論述血肉豐滿的能力。這與科舉“策論”中要求援引史實、結合時弊進行充分論證的方法是一致的。若筆下人物都能有血有肉，那麼論述道理時自然也能更加充實有力，避免空疏。”陳凡放下酒杯道，“葉大人，你覺得我說得有沒有道理。”
葉憲拍掌道：“沒錯沒錯！”
陳凡這觀點，並不是牽強附會，這是在曆史上有先例的。
比如另一個時空中的明代文淵閣大學士邱濬，進士出身，官至大學士，妥妥的“理學名臣”，但世人很少知道，戲曲《伍倫全備記》、言情小說《鐘情麗集》也是他的手筆。
還有明清之際的李漁，雖然是秀才，但八股文章寫得極好，人家的戲曲《笠翁十種曲》、小說《無聲戲》、《十二偶記》那也是一時佳作，傳之後世。
所謂一法通則法法通就是這個道理。
隻要葉選肯學，就他那腦子，陳凡不信教不出來。
不肯學？
我勸學戒尺難道是擺設？
一旁埋頭吭哧吭哧寫作的未來小說家，還不知道他已經被自家老師盯上了手板板，擱那正徜徉在寫作的海洋中呢。