我就是愛學習！
‘強迫症的我很討厭49啊。’
分析思維49，蘭傑看這個49不順眼。
通過幾個月的體驗，蘭傑熟悉並掌握了五大思維的屬性要點。
分析思維是很香的，現階段的任何一門學科皆大量需求分析思維。
不僅僅是學校內的學術研究，蘭傑處理社會上的各種複雜事務，也得先分析再落實，最終確定合理的解決方案。
‘自然增長走一波，先把分析思維懟到50。’
蘭傑繼續認真聽盧老師的語文課，學到他這個程度，凡是計算分數和排名的科目，他都不願意輸。
“一份語文考卷，拉開分數的是閱讀理解。因為考卷篇幅的限製，所以閱讀理解的文章很多是節選文章。舉個例子，王國維的這篇文章全文一千二百餘字，我節選出來七百多字，這七百多字形成了完整的小內容，徹底理解了這七百多字，就能答題，並保證較高的準確率。但你們如果事先讀過全文，在全局掌控及心理上都會具備優勢。然而茫茫書海，巍巍文山，沒人可以事先讀完所有的書籍和文章，說到底還是要看臨場發揮。”
“我從事中學語文教育幾十年，摸索出來一套行之有效的方法，稱為‘作者代入法’。凡是高考語文試卷上的文章，幾乎都是有靈魂的文章，這個靈魂，我認為是作者的靈魂，你們也可以理解為作者的思想。還是以王國維為例，他寫了許許多多文章，這些文章，我們儘可能的去讀，讀文章的同時，我們也要讀懂王國維這個人。王國維的靈魂是什麼，他的思想是什麼，他所處的那個年代和他身邊的人，對他寫作產生了怎樣的影響……”
盧振華不講文章了，他重點分析王國維本人，王國維經曆亂世，一生飄零，治學嚴謹，雖愛夾帶私貨，但他夾帶的私貨大多是乾貨，這些乾貨具有一定的思想爭議性。思想這種東西嘛，本就是爭來爭去的，公說公有理，婆說婆有理。高考語文的出題老師，特彆愛出這種具有思想爭議性的文章和題目，否則體現不出他們的高水平。
‘盧老師的這波分析很到位啊！’
蘭傑聽的津津有味，他原本不怎麼重視王國維，經過盧老師一番“作者代入法”的深入分析，蘭傑覺得必須給予國學大師王國維一手尊重，同時也要給予盧老師一手尊重。
盧老師不僅精通文學，他亦熟讀曆史，他講新文化運動那段曆史的精彩程度，不遜於曆史老師呀！
講道理，二三班的曆史老師上曆史課，就是照著曆史課本念經。
理科班的學生確實不是很重視曆史課，這是學生的悲哀，也是理科班曆史老師的悲哀。
有的老師照本宣科，有的老師自己摸索出了新套路。
善於玩套路的老師是有靈魂的老師，是有思想的老師，是優秀教師！
盧老師的靈魂有趣，思想有深度，他是極其優秀的語文教師。
以上是蘭傑對盧老師的分析。
分析思維加一。
‘加一了！’
‘分析思維50了！’
‘感謝語文課，感謝王國維老師，感謝盧振華老師！’
這節語文課結束，蘭傑的邏輯思維、分析思維、創造思維都是50+。
空間思維45，把空間思維懟上去的方法很直接，狂刷幾何資料或者幾何題就完事了。