“你做了正確的選擇，漢克。”胡西華熱情的和漢克擁抱了一下。
“希望如此吧，這隻是合作，不是出賣。”漢克神情複雜的拿著文件，對著胡西華說道。
“當然，這隻是合作，在德國的局勢稍微平穩之後，模式會改為交流模式。”胡西華瞥了一眼漢克緊緊捏著文件的手。
“我也沒得選不是嗎？希望你們能信守承諾。”漢克猶豫了一下，自嘲的笑了笑，將文件給了胡西華。
“放心，我們最守承諾，華夏帝國會在談判中站到德國這邊。”胡西華愉快的接過了文件，大手一拍，露出燦爛的笑容。
這份文件是剛剛擬定的，不涉及任何談判和政治的，純粹交流性文件。
全稱為《德意誌國與華夏帝國關於教育問題的若乾合作細節備忘錄》。
雖然叫細節備忘錄，內容也很細膩，但是這份文件出現之前，兩國之間是沒有其他正在履約期內的其他教育性文件的。
這份備忘錄主要就提了兩件事。
第一，德國所有大學對華夏帝國開放，雙方互派留學生和出派導師。
第二，組織德國大學教授到華夏帝國交流學習，並允許德國學生畢業後自由的選擇是否留在華夏帝國工作。
其他的細枝未節，都是對這兩句話的補充和解釋。
例如派出次數，規模，頻率等等。
如果是法國希望控製德國工業，英國希望控製德國貿易，是為了限製德國的發展的話，華夏帝國則是直接吸收德國的底蘊。
教育是強國的根本，也是工業化的根本。
在一戰時期，單獨以國家為實體，德國的技術水平進步速度無疑是最快的。
其次是美國，不過即便美國技術進步速度快，但是美國的產品質量依舊被認為是劣質品的代名詞。
而且，美國的技術進步不單單是靠他自己的力量推動的，還大規模吸收來自歐洲的高素質移民。
現在，華夏帝國已經在爭奪高素質人才這件事上，撕開了好幾個口子。
…………
“德國必須讓出工業控製權作為懲罰，同時也隻有這樣才能讓他們不敢也不能再發動戰爭。”
“對德國進行貿易限製是合理的，這場戰爭就是因為德國想要擴大對外貿易造成的。”
“美國覺得，我們還是應該平和一些，儘量減少仇恨，為互相理解，互相幫助的和平社會到來……”
日複一日，協約國內部進行著激烈的“交流”。
利益出發點的根本性不同讓眾人很難達成妥協。
“我覺得，各位的提議都有道理，各國在這場戰爭中，都遭受了不同程度的損失，要求不同的利益是可以理解的。”
“但是，我們不能把德國人逼的太緊，不然我們什麼都得不到。”
“當下最重要的是，儘快結束紛爭，讓社會重回秩序，儘快撫平戰爭傷痕。”
“各位代表應該先明確一點，如果德國消失了，或者分裂成了數十個實體，各自為政，我們什麼也拿不到。”
胡西華咳嗽了一下，不管怎麼說，他還是得做出努力，履行約定。
畢竟，華夏帝國也不願意看到德國被削弱的太狠，這樣會影響法國對華夏帝國的需求。