第197章我腦海中浮現了世界未解之謎答案。
群眾的眼睛是雪亮的，評論區也有網友認出來，有一組的學霸選手就是尤教授的學生。
“這裡麵有好幾位同學是尤教授的學生，我要是有這麼厲害的老師，也來這裡參加比賽了。”
“一個中學老師而已，她居然現在和這一幫老教授當評委平起平坐了，真是彆人家的老師。”
“你以為我不是學霸嗎？我隻是缺一個這樣的老師，讓我成為學霸。”
“他現在還教書嗎？我打算找人托關係，把孩子弄到他班兒裡去。”
“老師和孩子都是彆人家的。”
尤教授雖然在評審現場麵對這麼激烈的環境，但是他的心思並不在這兒。滿腦子都是費馬猜想。
其實在原來的那個世界，費馬猜想已經改名字了，叫做費馬大定律。
畢竟這個難題已經被解出來了。
而且她清晰的記得之前的係統獎勵。
其中也囊括了數學領域，所以這個難道無數數學家的猜想在他眼裡，並不是高不可攀的事。
就在這個時候，腦子突然也蹦出了關於費馬猜想的一些過程。
首先，我們假設存在一個正整數解x、y、z滿足費馬方程xn+yn=zn，其中n是大於2的正整數。
然後，我們引入模進函數的概念，令(x，y，z)表示費馬方程的解(x，y，z)在模n下的值。
接著，我們利用數論的知識和複雜的代數運算推導出一個關鍵等式：(x，y，z)≡&nodn)。
這個等式揭示了費馬方程解的特殊性質，為接下來的推理奠定了基礎。
然後，我們考慮函數的性質，利用模進函數的周期性和遞歸性進行逐步推進。通過複雜的數學推導，我們得出了一個重要結論：(x，y，z)必須是一個非零整數，否則費馬方程沒有解。
接下來，我們利用模進函數的逆向運算，將費馬方程的解(x，y，z)的模n值與解的原值相聯係，建立了一個重要的數學關係。
通過這個關係，我們可以將費馬方程的解化簡為更簡潔的形式。
最後，我們使用複雜的數學推理和數論技巧，對費馬方程的解進行分類和討論，逐步縮小解的範圍。
通過不斷剔除不可能的解，我們最終得出結論：費馬方程在n大於2的情況下無正整數解。
突然迸發的靈感來之不易，他現在已經沒有心思在這兒了。
她此時就想要一塊兒黑板，趕緊把能想到的都先記錄下來，以方便後期完成這個猜想的論證。
不管彆人的眼光怎麼看她，想到就去做，他迅速的直愣愣的站起來。
就好像睡蒙了之後要夢遊似的，不知道的人會覺得有點詭異。
把緊挨著他的楊教授下的一機靈：“尤教授怎麼了？是身體不舒服嗎？”
現在腦海裡正在推演著呢。所以她並沒有聽到旁提醒。
這讓楊教授有點詫異。
現在大家都統一做在評委席上望向下麵的學生，他一個人站起來還顯得挺突兀的。