潘組長他們神經一震，從剛才那番話裡回過神來。
陸羽喝了一口冷掉的茶“從現在的技術發展來看，人工智能仍然會在一個比較長的時間停留在弱人工智能階段。”
“這也就意味著，人工智能是沒有，嗯，我想想應該怎麼描述，嗯，應該描述為它沒有直覺，也就是說，人類教育者可以一些人工智能無法的東西。”
想了想覺得還是不夠準確，陸羽皺眉繼續深入解釋了一句
“我的意思是，即使人工智能可以大部分的知識和教育，但它仍然需要教育工作者來掌控，教育工作者要和人工智能互動，為其直覺。”
潘組長思考了片刻，不確定的問道
“陸總的意思，是說，教師以前更多的是教學生，但以後更多的是要教人工智能？”
……
陸羽聽到這話啪的一聲打了個響指，頗為讚賞的看了潘組長一眼
“差不多就是這個意思，也不僅僅是教人工智能，還可以轉為研究型，或者市場型。”
“教師的身份、角色，也會發生改變，甚至出現一些新的職位，比如個性化教育設計師、教育數據分析師等等。”
“像現在這樣站在講台上教一班學生的老師角色，最終會走向恐龍滅絕的道路，依靠大學學校和學院來教授學生的景象，也可能會消失。”
“不是短暫的消失，而是長期的消失。”
“因為學生可以與一個能力理解他的人工智能進行互動，跟它學習，而人工智能，也會為學生一個特殊的教育途徑。”
“這個特殊的教育途徑，就是前麵說到的個性化教育方案，一旦形成了這個個性化教育係統，那麼我們的教育就會變得更快更豐富。”
“這其實非常好理解，如果我們能夠對學生一對一交流授課，那教育效果肯定會好很多，但現實是學生遠比老師多得多。”
“人工智能教育能很好的彌補這些不足，解決包括教育資源不平衡在內的諸多現實問題，給每一個學生相同質量的教育資源，至少不會出現城市教育必定優於農村教育的情況。”
……
之後的幾個小時，潘組長等人又請教了陸羽很多問題。
畢竟人工智能在教育領域的應用，不會像其他行業如公共交通、醫療保健、工業生產等等領域那麼立竿見影。
比如如何提高教學效率、加強反饋與互動、及時診斷學情，以及開展有針對性的指導，等等。
陸羽對這些具體的教育內容說實話不是很了解，隻能從技術角度出發，給出自己的看法。
雲漢科技現在的培訓係統，其實還隻是一個很簡陋的教學係統，陸羽先前跟潘組長他們說到的那些東西和功能，通通都不具備。
關於這一點，陸羽也和潘組長他們說得很清楚，智能教育的精準程度和質量，依賴於海量的數據獲取。
不同學科、不同年紀學習所關涉的海量數據，還會因為性彆、家庭背景等等因素產生偏差。
另外智能教育因為教育行業的特殊性，還必須要求極為嚴格的隱私保護、價值觀導向等等。
這些都是無比麻煩的問題。
潘組長也試探了一下陸羽的口風，稱基礎教育領域非常昂貴且麵臨諸多困難，而且可自由支配的預算少，問陸羽有什麼看法。
陸羽和劉世昌對視了一眼，嗬嗬笑著，我們能有什麼看法，我們沒看法，我們就是經營公司的，不懂教育。
你們有困難、預算少，那是你們的問題。
我們說到底是商業公司，不是行政單位，是以盈利為目的的，每年也都照章納稅。
人工智能技術，包括智能教育係統雛形，我們的確是有，但得按照商業規則來。
……