我有科研輔助係統！
結題答辯結束，魏老師留在會場，繼續聽第五場報告，之後還有打分、簽字之類的事情等著他。
許秋就直接返回了材一216。
剛一進門，韓嘉瑩便迎了上來，問道
“師兄，講的怎麼樣？”
“還可以吧。”
“那我們下午去張疆做合成嗎？”
“好呀，中午吃了飯，然後坐校車過去。”
新一輪的合成實驗正式開始。
隻是，從時間上來看，今天過去有點尷尬，因為明天上午許秋要上課。
實驗和上課，如何選擇？
想了想，還是選擇實驗吧，那便隻能繼續翹課了。
主要原因，還是因為《納米材料學》這門學位專業課，對於許秋的幫助幾乎為零。
如果換成是《高分子凝聚態物理》、《半導體物理》之類的課程，那還值得去聽一聽。
……
現在的高校，很多都在做課程改革，留給學生的自主選擇權越來越大。
像魔都綜合大學，算是比較早一批的教學改革試驗高校了。
包括本科招生，大一不按照傳統專業進行招生，而是以試驗大班的形式，五百人一個大班，再大二分流，也是教學改革的一部分。
此外，對每個學生的培養計劃也比較靈活，沒有固定的課程表。
除了部分必修的《數學分析》、《有機化學》這些專業課外，其他的課程大多是可以自主選擇的，比如六大模塊、通識教育課，專業選修課。
必修課程占總的學分比例不到五成。
對此，許秋的感覺倒是太不明顯，主要也沒有對比，他也不知道改革之前是什麼樣子的。
整體來看，有點像是形式工程。
但相比於一直不改動，動起來，不管結果如何，對於教育的發展，終歸是一件好事。
隻是頻繁改動，對那些負責教務工作的一線人員來說，可能會比較辛苦吧。
……
午飯後，兩人乘坐校車，來到張疆校區。
接下來的工作，重複性比較強。
畢竟，創新性的部分，幾乎都被許秋完成了。
對於創新性的工作來說，多一個人，工作效率可能並不會提升太多。
而高重複性的的工作，多一個人，那就是實打實的勞動力，工作效率可以近似翻倍。
當然了，前提條件是把韓嘉瑩培養成為熟練工。
因為之前他做合成實驗的時候，都是讓她在旁邊觀看，但從來沒有讓她上過手。
所以現在她在合成實驗，這方麵的經驗幾乎為零。
至於她在邯丹校區，手套箱內製備器件的操作，那都是些開胃菜，難度不是很大。
像許秋當初，花費了不到兩周時間，就全部學會了，可謂是有手就行。
但做合成實驗不同，難度較大，還是比較考驗一個人的操作技術和實驗天賦。
韓嘉瑩的項目，是合成bt2t、3t、5t係列聚合物給體。
許秋本打算讓她先幫他合成材料的。
但轉念一想，這次計劃一次性投500毫克左右的單體，是之前試驗性投反應三倍的用量。
要是學妹失了手，搞砸了，那損失可就太大了。
學姐拜托他合成的材料也是一樣的，要500毫克。
經過考慮，他最終決定，還是讓學妹去做她自己的三個係列。
……
兩人進入a502實驗室。
實驗流程，他已經給韓嘉瑩講過一遍了，接下來就是直接上手操作。
是時候檢驗一下學妹的成色了。