所有人都得到了提醒，紛紛拿起語文書翻到《荷塘月色》那一篇。
“何老師讀到哪兒了？”
“cosingthedoor&ne！第一段末尾，帶上門出去那裡！”
這時徐老大走了進來，見到這幅場景，來到周至身邊，輕輕點了點講台。
周至趕緊跳了下來，低聲道：“徐老師。”
“這在乾啥呢？”徐老大低聲問道,這尼瑪一群人拿著語文課本聽英語，看不懂了。
“在聽《荷塘月色》。”
徐老大聽了一回兒：“正經是《荷塘月色》？”
“詞彙量肯定不如正規翻譯，讓老外欣賞人家肯定嫌水平低。這是衛非的姐姐幫我們把生詞儘量換掉後的，給同學們嘗個味兒。”
“哦。”徐老大又聽了兩分鐘，輕輕拍了拍周至的胳膊：“那今晚自習就交給你了。”
說完乾脆背著手，走了！
每一種語言都有它自己的優美，這樣的課程彆說對夾川的孩子,就算是再過十年的重點中學課堂都沒有存在。
但是這樣靈性的課程,帶給所有渴望知識的人，是一種彆樣的體驗。
對於蘊藏在語法當中的美的感悟，在這樣的課程中特彆容易得到啟蒙。
對於現在文科班的同學來說，這些其實都學得差不多了，但是如何將之組織成優美的句子，卻還差著十萬八千裡。
何秀的朗讀流暢而委婉，就好像一首歌，哪怕是聽不懂的地方，也不妨礙所有人感受到心靈的愉悅。
這就是聲音的魅力。
等到聽完一遍，周至開始倒帶，對穆如雲說道：“老穆，我書包裡有中英文對照，發給大家。”
等到中英翻譯對照拿到手，好多人才發現，媽蛋,聽不懂的東西，看竟然能看懂。
這就是現在縣中學最大的悲哀,外語的讀寫聽說四項能力,完全脫節。
然後好多人就發現,明明都是自己學過的句型語法，人家這樣組織出來，和自己想出來的，在優雅程度上相差了十萬八千裡。
這就是高手和低手在表達上的區彆，好在《荷塘月色》的中文本來就要求背誦，全體過關，現在將著重點放在翻譯上就好。
這個研究過程，遠比枯燥地單學一門有意思多了，這既是一門語文課，也是一門英文課。
而且是比較高端，勉強可以成為英文文學課或者翻譯文學課。
對於江舒意、葉欣這些英語尖子來說，更是耳目一新。
因為從初一到高一的外語課本上，她們從來沒有讀出過“優美”二字。
因此對她們來說，這還是一堂語言美學課。
這樣的課程效果極好，等到一句一句地聽完第二遍，周至說道：“舒意，你給同學們讀一遍？”
“啊？”江舒意的臉頓時紅了：“我沒有何老師讀得好……”
“這設備不行，有點浪費何老師的聲音了。”周至說道：“還是現讀更清晰一點。”
“那你來讀吧。”
“男聲沒有女生清晰明亮。”周至笑道：“來試試嘛,要不大家給你鼓鼓掌？”
掌聲頓時響了起來：“江舒意,試試！”“我們支持你！”
江舒意有些扭捏的站了起來：“要是我讀得不好大家彆笑話……”oonigotuspond……”
……
……
高九三級一班周至同學利用手裡的資源,威脅三班班主任何老師的事情，很快就有風聲傳到了校長趙尚中那裡。
不過出於對周至品行的信任，趙尚中倒是沒有直接找周至談話，而是先找了何秀。
等到明白是怎麼一回事兒之後，趙尚中也啼笑皆非，高一三班這段時間局麵不錯，他還以為是月考之後的知恥後勇，鬼知道裡邊還藏著這樣的故事。
不過《高一諸學科知識點思維導圖》和《高一英語散文鑒賞精讀》兩份硬邦邦沉甸甸的材料，被趙尚中收集整理了起來，上報了縣文教局。
縣文教局立即將之上報給了蠻州市，乾娘唐棣華還做出了指示，要求再接再厲，夾川中學高二，高三也要沿著這個思路繼續下去，拿出更大的教學科研成果來。
兩件東西在蠻州市立刻引起重視，向省上作了專項彙報，蠻州市一中向何秀拋出了橄欖枝，想要調她去市一中帶重點班。
不過何秀舍不得這一期的學生，想要帶完這一屆才離開。
這樣做是有風險的，兩年之後的事情誰也說不好，但是何秀還是這樣決定了。
很多事情同學們並不知道，但是周至有文教局的乾爹乾媽，這些也是知曉的，讓他越發地佩服何秀。
乾娘還給周至打電話，讓他去家裡做客，雖然飯還是得周至來做，但是終於在乾爹乾娘那裡搶了一回喬老爺的風頭。
要知道，能夠在喬老爺麵前做一回“彆人家的孩子”，那真是比登天還難。
作為獎勵，乾爹還將自己多年珍藏，周至垂涎已久的水手刀提前送給他；乾娘也同意周至選一塊他們珍藏的長江石。