“是寧霖益啊，請進。”
40來歲的老師，正值壯年時期，但是這臉色卻像個50多歲的老頭子。
看來韓國這保護的也不是很好啊，頗顯老態。，早上好。”
教授哈哈一笑，嘴巴一張一閉。
“不用這麼拘謹，我的母親也是中國人，中文我會說的，正好我這一屆就收了你一個中國人，以後和我說話，都用中文就是了。”
寧霖益畢恭畢敬地站著。周景也是看不過眼了。
“你自己把凳子拉開坐著唄。”
“啊……好。”
就這樣，師生倆第一次會晤就完成了。
後麵的日子倒也清閒。
周景也是個妙人，讓寧霖益自己先找個方向研究著，有不會的再來問他。
在後麵的幾次聊天中，周景還問了問寧霖益在韓國的生活怎麼樣，寧霖益隨便說了幾句也就過去了。
這教育學的課題，寧霖益也有些搞不清楚，太大了，很空洞，太小了很難寫。
這就成為了寧霖益這段時間裡一直思考的東西，周景也知道，這是寧霖益肯定會經曆的事情。
授人以魚不如授人以漁，如果由周景來給寧霖益出問題再讓他自己鑽的話，倒也不是不行。
但是作為老鄉，周景不太希望自己的學生變成隻會做題和按部就班的機器。
發揮不出來主觀能動性，在後麵的博士學習生涯中，會受很大的限製。
至於這些，就不贅述了。
於是乎，周景給寧霖益出了個法子。
自己去親身經曆一下教育，去上課，去教學生，自然就會有自己的感悟。
而隻要有那麼哪怕一丟丟的感悟，對於日後的學習，也是受益無窮的。
而寧霖益一個人生地不熟的學子，自然是找不到這樣的工作的，所以這時候周景的用處就體現出來了。
在談到這個的時候，周景突然想起來他有一個朋友，孩子這個時候剛好在小升初的年齡段。
而寧霖益作為初次教學，這個年齡段的學生剛好合適，剛剛開始覺醒個人獨立意識的學生最好管。
這個時候的學生，有了自己一定的思考能力。渴望變得強壯，亦或者叫成長，獨立。
隻要老師建立起一個威嚴或者高大上的形象，學生就會崇拜以至於模仿，自然而然的就會聽老師的。
當斷不斷，必有後患。周景向來是實用主義的信奉者。腦海裡有了想法並確定可行之後馬上打了電話。
在周景說明來意後，電話那頭的人答應的很是痛快。
將這些話和寧霖益交代了個明白，周景就把那家人的電話號碼，kakaotak號碼，甚至於微信，都告訴了寧霖益。
接下來寧霖益需要做的就隻有聯係上家長，開展自己的第一次教學了。
事實上倒也不是第一次了，老王家那個兒子寧霖益就教過。
不過老王那次，托管的情況大於教育的情況，老王隻是想找個借口去釣魚罷了。