月考期間的教職員辦公室，照舊是人頭攢動，不會因為學生開考，就出現彈性放假的良心福利。
風間遙愛坐在設置於角落的小型會客廳，玻璃案幾倒映出她若有所思的麵孔。
聽完清寺龍彥的簡短敘述，風間遙愛麵容嚴肅的望向了日久理茉優。
“班長，你也讚同這個比賽嘛。”
“是的，風間老師。”
跟清寺龍彥同坐一個沙發的日久理茉優，小幅度的點頭。
“嗯，好，既然你們兩人都選擇了這個方案，那我就不再多說什麼了，用處理實際班務的成果，來分出誰才是最佳班長的人選，清寺，真有你的。”
風間遙愛豎起大拇指。
“這沒什麼大不了的，就像今天的考試一樣，曖昧不清的出題方式，才是叫人最難受的，總之，我和日久理的答卷打分，就麻煩風間老師你了。”
清寺龍彥用眼神示意風間遙愛。
“好，這個裁判的職務，我接了，”風間遙愛頷首，知曉了這就是清寺龍彥需要她幫忙介入的環節，“不過，如果隻有一場比賽，怕是不具備太多的客觀檢驗性吧，以我闖蕩社會這麼多年的經驗來看，偶然性還蠻容易誕生的。”
“確實如此，要是因為運氣因素而造成我和清寺君的勝負顛倒，我本人倒比較難以接受。”
認真思考的日久理茉優，露出為難之色。
清寺龍彥語氣輕鬆：“總共三把比賽，如何？”
日久理茉優不確定的瞅了過來：“三局兩勝？”
“嚴格來說，這並不是所謂的三局兩勝，我的建議是分值製，每一場比賽結束後，由風間老師替我倆打分，三把比賽過後，誰的總分最高，誰就獲勝。”
清寺龍彥胸有成竹的講出了腹稿。
“原來如此，這確實是一個更符合現實的評判標準。”
日久理茉優一下子就跟上了清寺龍彥的思路。
單純的靠比賽次數來決定成敗，隻適用於體育競技一類直觀易懂的項目，而在囊括了主觀、客觀於一體的班務處理比賽裡，勝負的概念，可是要複雜的多。
打個比方，對於籃球運動員而言，投籃得分是五六歲小孩都能看懂的，誰進的球越多，誰就是當之無愧的勝利者。
可放在班務處理上，可沒有確切的“投籃得分”這種便於計算的概念。
極端一點，如果是遇上了校園祭，日久理茉優提的是話劇表演，清寺龍彥通過的則是女仆咖啡廳，由於班上大家的空前努力，上午演話劇，下午開咖啡廳。
結果卻是兩項節目，都獲得熱烈好評，那麼，請問，這到底是誰贏誰輸？
非常難回答吧，因為跨領域的比較，通常都會陷入無法具體分出個高下的窘況。
但真要論個勝負，還是能夠勉強實現的，隻要將其框定在同一個“評判標準”下即可。
像是把話劇觀看的上座率和女仆咖啡廳的招客率，放在一個框架對比，又再是抓取兩者的顧客回頭率，進行數字整合等等。
如此一來，衡量各種類似的指標，再統合一下，總能得出一個僅限於書麵上的優劣。
清寺龍彥正是考慮到了這個地步，才會提出相對成熟的分值製。
倘若隻談純粹的成王敗寇，略輸一籌的那方，立馬被打上輸家的標簽，豈不是忽視了其本身所做出的一係列傑出努力。