於小北的師生指數提升至70
李安擦了擦額頭上的汗，起身走到窗邊打開了窗戶。
迎麵兩滴雨點吹到了他的臉上，冰冰涼涼的。
接著回到鋼琴前，“小北，這首曲子好聽嗎。”
小北隻點了一下頭，崇拜的目光已經說明一切，這是她第一次聽老師彈這麼長額一首曲子。
李安笑了笑，也是一次以這種方式一口氣幫學生初步認識作品。
拿過於小貝的譜子看了一眼，於小北用筆大概記下了他示範過程中的小半部分講解。
一些地方還標了小問號。
“來坐，我們再從頭開始，先分手右手前八小節。”
於小北坐下，李安看了看表，還有45分鐘下課，“今天我們的主要任務是熟悉第一頁。”
“開始。”
小北伸出右手慢騰騰的落下，大概是還沉浸在剛才的氣氛中，她邊彈這嘴裡還的一邊學著李安，可愛的唱道“do二，i二”
李安見狀緩緩長出一口氣，片刻後揚起嘴角，接著慢慢抬起胳膊，卡著小北的節拍溫柔的喝道
“對，送”
教室裡仿佛再次循環起李安版本的庫勞c大調小奏鳴曲。
師生二人一起同聲，把音樂送到了下一階段。
關於下一階段，李安決定打算重新規劃一下小北的課程。
從這幾節課小北的表現，這孩子除了手指反應慢點，理解能力差點，其他方麵真的都還不錯。
態度認真、記憶力好、識譜快，尊重老師。
之前確實是自己沒太注意。
通常老師判斷一個新學生大都從孩子手指的執行力出發。
如果孩子能按照譜麵要求快速在樂器上演奏出正確的音和其對應的拍子，那麼老師就會給這個孩子起始階段打個不錯的天賦分。
李安希望能從自己的教學方法改變，幫助到這個孩子取得更好的進步。
老師不就是這麼回事嗎。
“哎錯音錯音，這個錯音該是你犯的錯誤嗎”
“不該。”
“所以呢”
“應該眼睛先到。”
“改。”
“嗯”
說不上是怎樣一種教學氣氛，反正整節課聽下來有秦勇有被感染到。
如果他未來可能有孩子的話，他想找一個像李安這樣老師給自己的孩子做鋼琴啟蒙。
距離下課還有五分鐘的時候，李安說了句敲門下課就出去了。
過了一會，秦勇移步到小北身後，掃了一眼鋼琴上譜子的26小節，然後退到窗戶邊，等小北彈完一段停下的期間開口道，“小北同學你學琴多久了。”
“兩年。”
小北謹慎的望向這個陌生人，李安不在她有點緊張。
“彈得不錯，”秦勇稱讚，接著問道，“你現在這本教材是在哪裡買的”
小北回答“媽媽買的我不知道。”
就在這時敲門聲響起。
小北收拾好東西臨走前沒忘說一聲，“老師再見。”
“再見，回家好好練琴，和你李老師好好學。”秦勇說著目送小北離去接著掏出手機。
他打開考核組的群，在聽課評分exce表格左側找到自己的名字。
隨後目光橫移到李安的目錄下。
在空白處輸入了兩個數字。
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