“沒有，因為早晨要上鋼琴課，奶奶家遠。”
師生二人正要開始正題，忽然兩聲輕輕的門響傳來。
李安目光微微一動，接著見門被推開。
秦勇拿著黑色筆記本走了進來，微笑著比劃了一個繼續的手勢，目光從鋼琴展開的譜頁上一掃而過，坐到了教室一角。
李安收回目光看了一眼坐在身旁的小北，見小北似乎並沒有受到影響。
於是便背對著秦勇向小北做了一個嫌棄的鬼臉，小北嗤的笑了一聲。
【於小北的師生指數提升至65】
“來，小北。”
瞬時間李安的狀態更足了。
“今天我們開始講這首庫勞的作品。”
李安講話向來咬字清晰，成熟的聲線下每個斷句都極富節奏感。
尤其在給小女孩上課的時候他又較為親和，所以於小北一下就被帶入進了一種很有儀式感的聽課模式。
“庫勞是德國作曲家，長笛演奏家，一生寫了大量作品，主要是歌劇和器樂曲。”
“其中對我們影響最大的，是他的六首鋼琴小奏鳴曲。”
“咱們今天要講的這首是他的第二十號作品裡麵的第一首。”
“我們拿到一首作品應該先看看作曲家給了我們什麼提示。”
李安指向樂譜的左上方的一組字母，“Allegro，什麼意思？”
小北：“快板。”
李安：“很好，這首作品的速度和性質我們確定了，然後，它有沒有升降記號？”
小北：“沒有，所以是C大調。”
李安心裡點讚：“最後再看看拍子。”
小北：“4/4拍。”
李安：“很好，快板，C大調，4/4拍，作品的三要素我們已經確定，現在我們來具體看看這首作品在譜麵上的具體展示。”
“它的結構，它的右手音形，它的左手的伴奏織體，都是我們應該關注到的。”
“通過對這三點的分析，我想用兩句簡單的話來表達我所看到的。”
“明朗而歌唱。”
“舒展而平穩。”
小北拿筆記下了這兩句話。
“那麼我們如何做到呢，下麵我慢點彈，彈的時候我會邊講解，我們把這首曲目先完整的過一遍。”
小北抱著譜子乖巧的站到了一旁。
這個細節被秦勇注意到了，李安眼前沒有譜子了，也就是說他要純靠記憶來一邊談一邊講解，整首作品？
庫勞的這首作品可不短。
秦勇自問自己是絕對絕對做不到的，所以他的好奇心徹底被勾起來了。
他想看看這李安在這樣的狀態下能把這首作品講到什麼程度，是不是能彈他所描述的那樣。
明朗而歌唱，舒展而平穩。
總結的太精辟了。
就前五分鐘李安的課程內容安排，秦勇已經比較滿意了。
但他畢竟見過太多優秀的老師，而李安的開場也隻是在他的預期之內。
他臨時做了個決定。
如果李安接下來的手嘴同動能講服他，那無論後麵的課上成什麼樣，這堂課的4.2分他都給了。
昨天聽得6個參加考核的老師裡，他最高的分也隻給了3.85分，還是一名鋼琴教齡5年的老師。
鋼琴前李安從容的輕吐一口。
心裡卻有些悲涼：小北啊小北.....