按說作為老師應該在這個時候製止孩子這種行為，告訴學生這些東西應該在心裡完成。
不過他發現小北手嘴還挺同步，嘴裡的每一個指令都能在手下完成。
而且他注意到小北的連線長句演奏轉腕比上節課有進步，剛才在第七小節的八分音符音群演奏中，小北每一個音符的落鍵似乎都用到了手腕來帶動。
雖然聽起來還存在著不均勻，但有這個意識本身就是一個很好的開始了。
李安正專注的聽著，到了二十小節第四拍的休止符小北收手。
“手腕有進步。”
李安先肯定了於小北的手腕，“你的練習思路是對的，接下來要繼續保持。”
接著他又對作業點評了一番，“整體不錯。”
“注意這個段落裡的休止符。”
李安說著分彆在小北譜子上四五六小節的八分休止符上畫了個圈，然後邊作示範邊說道，“每一個休止符的單位就是半拍，這半拍我們開始要在心裡唱出來，你不能憑感覺抬下手腕就覺得自己空了，不然會直接影響到我們下一個音符的演奏。”
李安又做了一個錯誤的示範，應該空半拍的八分休止他隻空了4/1拍，“是不是這樣聽起來節奏一下就搶了，給人很慌亂的感覺。”
小北點頭。
李安耐心總結道：“你剛才就犯了這樣的問題，所以我們要把休止符當成是一個特殊的音符來看待，不能輕視他的存在，明白了嗎？”
“明白了。”小北又問，“那老師，是不是休止符除了不發出聲音，和正常的音符之間沒有任何區彆呀。”
這孩子思考問題確實喜歡從側麵來，李安再次發現，不過小北說的完全沒錯。
“沒錯，給你兩分鐘時間，把這個地方改過來。”
小北開始改錯。
聽著小北修正過來的演奏，老董都覺得音樂通順了。
一節課聽下來，他覺得自己都學到了不少東西。
他現在是把這個休止符都該明白了。
‘一個特殊的不發音的音符’
他記住了。
而且他還知道鋼琴這件樂器左右手都能彈調子，他之前一直以為鋼琴就是右手彈調子，左手配調子的伴奏。
長知識了。
對比昨天聽的課，老董覺得李安講課的思路確實比一些老師要清晰，基本他說的每句話你都能聽懂他要說什麼，要求學生做到什麼，做到的效果又是什麼。
從事藝術教育培訓這個行業這些年，雖然他不懂音樂專業方麵的知識，但衡量一個老師的授課水平你隻用聽他能不能把話說清楚就行。
現在回想一下當時要不是黃娟執意要留下李安，恐怕昱東就從自己這裡流失了一個不錯的年輕教師。。
4.2。
保存。
本來老董原計劃隻要李安差不多就給個4分就行了，結果聽完之後還真是覺得不錯，再加上之前差點把這李安放走，裡外一合計心裡就把這個成績升到了4.2
他越想越滿意這個分數，既問心無愧，又和領導差的不多。
成績打完老董的任務完成，出門見李安正在和學生家長就拍了拍他的肩膀轉身進了張有為的教室。