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該沉默的，不該沉默的，都沉默了。
放在此時此情，這算遊戲，如果放在課堂上，這也是一種視唱的訓練。
視唱顧名思義，看著譜子用嘴巴進行演。
通常這個階段的孩子接觸到的都是單聲部視唱，就是隻有一行譜。
現在無外乎是在此基礎之上加入了另一個需要手彈的聲部。
那麼具體是怎麼操作呢，很簡單，就是彈一個聲部唱一個聲部，同時進行。
比如需要唱的聲部是doerifa，需要彈的聲部是fairedo，那就唱得同時彈，要求自然是唱與彈的節奏要對齊，把音唱準。
這項練習對於孩子的節奏訓練幫助非常大，同時也能鍛煉孩子手腦協調能力。
更關鍵的是它能從深層次讓孩子們領會聲部間的微妙關係。
其實對於現場的一些孩子而言，這個遊戲，或是說這項練習，並不陌生。
比如x老板和孫立文的學生，二人在鋼琴教學的過程中專門讓孩子們進行過這樣的練習。
其他老師雖然沒有對他們的孩子進行過轉向訓練，但是多多少少也給孩子們講過。
比如小季練黑鍵練習曲時，也做過相應的練習。
黃楚賢雖然沒有給馬昊單獨做過這類訓練，但是唱彈節奏的訓練她沒少讓馬昊做。
或者說換成台下任意一個學琴超過兩年半的孩子，都能用較慢的速度應對類似的簡單練習。
可現在的問題是，大屏幕上的題目有點小麻煩。
宋康一開始給大家看的單聲部旋律是著名的意大利歌曲我的太陽選段，旋律大家心裡一唱就知道是哪首音樂。
現在出現的另一個聲部是伴奏聲部，如果是正拍對位的伴奏也好說，可我的太陽的伴奏音型裡有小附點。
什麼意思呢，打個不太確切的比方。
我們現在把左腿當成需要用手彈的鋼琴聲部，把右腿當成需要嘴巴演唱的聲部。
然後走路。
正常情況下走路，左右腿頻率基本是一致的。
可如果左腳扭了之後呢
我的太陽就是這個情況。
現在就需要在這種狀態下來完成這道題目。
在鋼琴演奏中，左右手的不對稱節奏一直都是一個難點。
還是那個經典的老例子，各位不妨再試試左右手同時打拍子，左手打兩拍右手打三拍，要求同時開始同時結束，再細品一下。
小胖子馬昊見老師“坑人”，心裡那叫一個不爽，可上都上來了，他總不能丟了舒伯特小隊的臉。
他心想不就是個小小的附點伴奏，來就來
心裡雖然這麼想，馬昊坐到鋼琴前的第一時間並沒有著急動手，而是先彈手比劃了一下，同時心裡唱了起來。
不唱不知道，一唱心道是有點小小的麻煩。
現場可不止馬昊一個人遇到了麻煩。
孩子紛紛嘗試，一隻手在腿上或桌子上模擬鍵盤，嘴裡默唱著。
漸漸地，教室裡陣陣騷動響起，同一時間，各種情景紛紛開始上演
一組巴赫小隊
“不對不對。”小北急忙縮回手，小聲自言自語著搖搖頭，再次進行嘗試。
一旁苗恒瑞小聲提醒“你彆跟著唱成附點啊，那是三個八分音符。”
小北內心我知道我不是控製不住嘛
聽小北又唱錯了，苗恒瑞搖搖頭，小聲“聽著。”
說著苗恒瑞決定給小北示範一下，抬手在桌子上彈起了的同時嘴裡琴聲哼唱起來
結果，“撲哧”盧瀚文沒忍住
苗恒瑞頓時臉燒了起來，他也嘴瓢了，被手指動作拐到附點節奏上了
小北“嘖嘖。”
苗恒瑞“失誤”
二組莫紮特小隊
馬可服了，他搞不定。
豆豆唱了兩次也是都錯了。
劉子謙見狀小聲“儘量不要同時想兩個聲部，先穩住一個聲部，然後另一個聲部圍繞它來。”
經過劉子謙的提示，二組眾人漸漸都有點乾感覺了。
三組舒伯特小隊
劉豐瑞“早知道我就不讓他上去了。”
眼鏡“隊長你的意思是你親自上嗎”
劉豐瑞“咳咳，倒也不是這個意思。”
四組海頓小隊
小車一遍搞定之後覺得這種練習好有趣，此刻她已經嘴裡唱肖邦升c小調圓舞曲的旋律，左手彈起了伴奏。
傅宇也正在教隊友們怎麼來做這種練習。
五組貝多芬小隊
王小虎覺得自己麵臨著一次重大的挑戰，他一開始覺得很簡單，可一唱一彈之後，他覺得難度上來了。
但他可是勵誌他要成為指揮家的人，怎麼能被一個節奏難住。
就在他再次失敗之後，劉子涵友情提醒“盯著一個聲部才不容易出錯。”
王小虎轉臉“你行嗎”
劉子涵直接一遍唱對。
王小虎“那一會如果需要每組派一個人上去唱，你就去。”
劉子涵“okok。”
十拿九穩亨德爾小隊
老師們也都試了試，除了吳澤寧，剩下的老師都是一遍搞定。
還得是老師。
坐在老師後麵的高年級同學們也各自試了試，他們也覺得稍微有點麻煩。
不過對於受過此項訓練的季洋大師姐來說，這道題目和玩差不多，她期待一會來點更難的題目。
轉眼三十秒過去，宋康的目光回到鋼琴前的馬昊身上，“試試”
教室裡安靜了下來，所有人的目光集中在了鋼琴前。
馬昊肉乎乎的腮幫子輕輕一吐，接著抬手落指，嘴巴跟著唱了起來。
第一遍有些遺憾，他最後一小節唱成附點節奏了。
但是台下沒有人笑話馬昊，因為馬昊這一遍已經超過台下大多數人了。
不氣餒小胖子第二遍順利搞定，贏得了台下的掌聲。
“嘩”
宋康履行諾言，送上了一枚音符貼紙作為獎勵。
馬昊開心地拿著音符貼紙回到三組，孩子到底是年紀小點，還單純，直接把獎勵遞給了劉豐瑞。
宋康“剛才我也看到大家都在嘗試，難不難”
孩子們齊聲“難”
宋康笑“有那麼難我看剛才也有人一遍就唱對了。”
大家東張西望起來，像是要找到誰那麼厲害。
“好了。”宋康拉回孩子們的注意力，“不管難不難，視唱和節奏是我們學習音樂過程中的兩門必修課，今天我們就來研究一下如何運用鋼琴的配合來完成雙聲部的視唱。”
“課程結束的時候，我們各組需要自選一條曲目，來完成一部七人合作的節奏視唱。”
孩子們一聽這話，下意識以為又要競賽，瞬時個個打起精神
“來看大屏幕。”
隨著宋康鼠標一點，各種節奏型彙總的圖片出現在了每個孩子眼前。
“我們先來複習節奏型。”