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華佗聽了劉儉的話，並沒有立刻回答，因為劉儉在邀請華佗來之前，對此事就已經提起過了。
其實華佗來到鄴城的這段時間，也都一直在多方打聽河北各級學府如今的運作模式和具體情況。
如今科舉在河北大行其道，但是相比於曆史上的科舉，劉儉如今在河北所施行的科舉製度，還是有一些差彆的。
劉儉給州學定下的教學目標和學習內容比較多，且每天都會讓各教員們絞儘腦汁給學生們安排課後作業，還會提出社會實踐類型的作業。
像是原先那樣，隻靠學經和治經就能當官，在河北是絕對行不通的。
社會實踐的作業集中在農學和工學方麵，
畢竟，這兩個學科對於大漢朝和人民來說，是最為重要的保障和發展根基。
劉儉的想法是，讓學生們在成為學術專家的同時，也要有動手能力，讓他們下地，讓他們實踐，通過自己的積累，來成為真正的人才。
學生們除了有足夠的知識理論儲備，更要有足夠的實操經驗。
大漢朝以農業為本，是個農業帝國，所以按照劉儉的想法，從現在開始，大漢朝的學子們一定都要有從事農業生產的經驗，了解農業生產的艱辛不易，然後掌握農業生產的相關知識，隻有這樣，他們將來走上官員崗位之後，就可以憑借自身經驗，對底層的百姓酌情施政。
雖然改變這些事情很麻煩，同時也會引起一部分過度依賴經學起家的士族的反感，但是劉儉相信，這一切都是有意義的，在未來，一定能起到很好的效果。
教育是一個民族的重中之重，教育若是不適時改革，那這個國家和民族就會停滯不前。
而且，劉儉已經開始在河北實行了檔案履曆存檔製度，因為紙張已經在北方大興，完全足夠支撐這一點。
同時，不論是科舉應試成功，還是直接被征辟到官署的底層官吏，都要有實習期，並對實習期的所作所為做出考評。
在州郡官署學習的學子們，也可以各據其在學校所掌控的各類學課，按照官署征辟的要求屢立，符合的人可以在在校期間去往官署協助幫忙實習。
這對於他們的成長有好處，對於工作量日漸加大的河北官署而言，也有著非常大的好處。
畢竟，河北在劉儉主政以後，各項產業都發展的太過迅速，官署的人員擴充有時候甚至遠遠趕不上產業的蓬勃速度，故而有非常多的民政事務需要辦理，從州府到縣府的所有官員、吏員都比較忙都有很多事情要做，多出一些人來辦事，也可以減輕官署的壓力。
當然，對於實習的學生，還有在學校擴充學課最重點的部分，還是在農業和工業上
官員不能隻會讀經摘句，解讀經文，這是劉儉對河北學子下的一個硬性指標邀請。
農業學課和工業學課將成為各級官學的常備科目，同時也會成為科舉開始之中的必考欄目。
而現在，劉儉想將醫學也作為一個重點類目加入到官學之中。
當然，若是讓每一個官員都成為醫生，這一點隻怕是不現實的，這種事兒也沒有具體意義。
但是對於一些基本的中醫知識，還有對藥性的知識儲備，身為漢朝的學子，劉儉覺得學子們有必要掌握一定的知識量。
因為想要建成一個成熟的醫療公共衛生體係，不是一下子就能培養出那麼多的專業人才的。還是要將一些基本的知識普遍在世人中廣為傳播。
當積累到一定程度之後，有些體製就能順其自然的應運而生了。
當然，在最高學府設立最頂級的公立醫療學課，還是非常有必要的。
糧食，工業，醫學可以保證大漢朝人口的生存率，在勞動力就是生產力的時代，這一點可以說是非常重要的。
醫學專家，河北不是沒有，但是像華佗這樣，在大漢朝最頂流的醫者若是能夠來到河北在醫學院做事，那對於劉儉拓展大漢朝的公共衛生事業而言，無異是一個巨大的臂助。
在精神上，他也能振奮士氣。
在知識上，他也代表著這個時代的前沿。
其實劉儉已經當著華佗的麵，為他勾勒了未來醫學事業藍圖，但是華佗暫時還未應聲。
其實在華佗心中，對於劉儉將醫學加入官學學課之中的事，華佗是一百個讚成的，畢竟醫者仁心，他當醫者，苦研醫學之道，就是為了能夠救死扶傷，儘自己最大的努力，挽救更多漢人的性命。
但是華佗再高尚，他也是一個人，是人就勢必會有私心，多少而已。
關鍵問題，就是在於華佗如果答應了劉儉的邀請，成為了河北州學大學的院長級彆人物，那麼他既然要培養醫學學子，就必然要貢獻出自己的知識，哪怕是有所保留，也必然是要貢獻出一部分的。
在這個時代，知識即代表著名聲。
對於頂層的士族閥閱來說，經學的解釋權就是他們的生命
對於醫者來說，也是一樣。
雖然醫學目前不像是經學一樣，有非常正規的傳承，但是對於士族出身的華佗來說，那也是他含辛茹苦，耗儘多年心血才積累的，你讓華佗直接就將屬於他的知識傳承出去了，他豈能樂意
就算是要傳，也要傳給屬於他的弟子和門生。
可河北諸多大學的學子，現在都是誰的門生