夢回2001！
從車行出來，兩輛車回到公寓接上眾人，然後又去接洛曼妮。
到了約定的地點，不僅僅有諾曼妮，在她的旁邊還有一位亞洲中年人，洛曼妮介紹，這位中年人是個人在這邊自費訪學的教育學者韓好學先生，今天她正好和韓先生一起參與“中西方教學方法及效果差異研究”的實踐調研課題，剛謝英打的電話過去的時候，正趕上聯絡實踐的學校調整了臨時有其它事情調整了這次活動的時間，聽說謝英邀請自己去聚會吃燒烤並幫忙帶路準備食材，然而她本人並不做飯，對此並不了解，恰好韓先生是個美食達人，順便邀約了一下，韓先生很樂意幫忙，就把他拉過來了。
眾人對韓先生表示歡迎後，在這位美食達人的帶領下，連續轉戰各個超市市場，終於把燒烤所需的工具和食材都準備齊全了，然後興衝衝的趕往位於紐約西郊的彆墅。
彆墅區坐落在西郊一個小山坡上，一棟棟占地麵極大的彆墅錯落的分布在由灌木叢或泥石圍牆區分開的一獨立小空間內，有的可以看到裡麵，有的隻能看到圍牆，但給人的感覺是每一個彆墅區就像一個獨立的小王國，在小王國內有草地，小樹林，風格不儘相同的建築，有的還有池塘和運動場。
在唐炎的引領下，眾人來到一個高大圍牆的大門前，在唐炎帶人打開大門後，一棟三層歐式建築矗立在遠處的草地之中。
進門之後，發現裡麵草地，樹林，花圃，池塘，運動場一應俱全的翟小帥不由的感歎土豪的世界，真讓人搞不懂，不怎麼住，還搞得這麼豪奢，不過一想到，這裡歸自己享受了，感覺挺好。
在翟小帥感歎的時候，被震撼了一下的眾人也回過神來，謝英把車子開到主樓之後，跳下車之後就丟下車子喊了一聲。
“老板，我先去幫你檢查檢查安全不安全。”
就一溜煙的竄進了主樓，眾人看得啞然；不過看到大家也都一副好奇的模樣，翟小帥笑著招呼道。
“這裡我也是第一次來，唐炎，蔣延你們二個帶我們參觀參觀，休息一下之後，再找個地準備燒烤。”
二人答應一聲之後做起了時間向導
眾人在二位向導的帶領下參觀了一下之後，就找了塊空地，在韓好學和謝英二個美食達人的帶領下開始支攤，擇菜，洗菜，穿串，生火
一個多小時後，誘人的香味開始在院子裡越來越濃，眾人也圍坐到從餐廳裡抬出來的大條桌，就著啤酒飲料大快朵頤起來
再跟眾人鬨了一會酒後，對韓好學研究課程好奇的翟小帥，坐到他旁邊問了起來。
“韓先生，聽說你在研究中西方教育的不同，我現在還在上學，對這個比較好奇，你能不能跟我說說你們得出了什麼結論？”
正吃的高興的韓好學，聽到翟小帥的問話，笑著回道。
“再次感謝翟先生的邀請，給了我一個愉快的周六。”
說話的同時，對翟小帥舉杯，翟小帥陪著他喝了一杯，聽著他接著說道。
“關於中西方教育的研究，我已經在美國訪學一年了，有點心得，很高興分享給你。”
“我將之總結為二點
首先，是教學理念的差異。
中國教育的目的是要讓學生掌握知識，而西方的教育理念是培養學生的思維，既創造性思維和批判性思維。
在這樣的教育理念下，中國教育重視基礎知識的鞏固，注重知識的灌輸和知識的熟練掌握。因此中國的學生往往都有著驚人的記憶能力和良好的數學基礎。以數學的教學為例，在中國教育中，基本的計算能力是要求每個學生都要能夠熟練掌握和運用的，而且在中小學階段，中國學生一般不被允許在學校使用計算器，因此學生們需要學習各種運算技巧，並通過大量做題來提高自己的準確度和速度。
而西方教育則重視學生創造力和獨立思考的能力的培養。同時學校也要求學生參與各種課外活動，對學生進行各項個人能力的訓練和培養。但西方教育也存在一個可怕的現象就是在學生受教育階段就實現了階級的固化以及分層。
其次，是教學方法的差異。
中式教育體係，普遍采用的是以教師為中心（teachercenteredlearng）的被動教學模式。在課堂中，老師是主導者而學生是服從者。無論是課前的預習還是課後的練習，都是服務於老師上課所教的內容。在傳統的教學模式中，上課的方式是單一且不具有針對性的。在課堂裡，學生往往都被要求保持安靜，認真聽講並做筆記，很少有小組討論的上課形式。在課堂裡往往會表現出“害羞”“沉默”的樣子。因為在權威式的中式教育中長大的孩子會認為老師才是知識的權威，而學生則是空白的知識容器，重在接納和吸取來自於老師的知識。這種想法會導致他們認為“老師在台上講，自己在台下聽”才是正確的學習方法。
而西方教育體係則與之完全不同，西方教育模式廣泛采用一種以學生為中心的方式（studentcentered），則學生才是整個課堂的中心。這種模式更偏向於使學生主動的參與到學習的過程，並且積極的表達自己的看法，從而鍛煉他們自主學習和獨立思考的能力。這一過程中，老師更像是一個引導者和輔助者。與應試教育截然不同的是，西方的教育方式更偏向於學習係統的塑造。除了學分以外，學生的平時表現，課堂表現是十分重要的。很多時候老師會給學生分組，每一個小組負責一個項目，由學生自主查找資料然後在全班麵前展示學習成果。這看似簡單的學習展示卻擊中了無數中國學生的軟肋。因為每一個課題的開始到完成，都是在鍛煉著學生的公共演講的能力、整合和查找資料的能力以及團隊合作的能力。
綜合來看，中西方教育差異明顯，各有側重，但歸根到底，根本目的都在於通過教書育人實現社會的發展和人類的進步。”
“而我現在研究的方向，就是取雙方所長，並運用到教學實踐中去；現在我在邊調研的時候，邊在西方學校帶課，邊摸索總結調整；我希望再通過一年的積累總結，之後回到國內，將新理論和新方法運用到我們自己的教學中，希望對孩子們有所幫助。”
聽完韓好學的想法，翟小帥肅然起敬，對他舉杯道。
“韓先生的所思所為令人敬佩，我敬你一杯。”
二人再飲一杯後，對於現實實施，翟小帥還有些疑惑，不由問道。
“韓先生，雖然你的作法讓人敬佩，但你知道，一個老師是不足以改變一個學校的風氣和習慣的，特彆是雙方教學理念有巨大差異時，可能為集體所不容，這個你有考慮嗎？”
韓好學收斂起笑容，考慮了一下之後，正色道。
“有這樣想法的人實際上不止我一個，我在這一年的訪學過程中結識了10多位跟我有相同想法的來自國內的朋友，可謂此道不孤。”
“不過關於你說的，回去之後可能跟原來的學校有理念衝突，這個情況可能確實存在，不過我們現在還沒有回去，所以也不確定會不會真實發生，但我想做一些能讓孩子們更好的成長的事情，應該會得到學校和家長的支持的。”
“不過還是謝了你的提醒，回頭我這邊開始聯絡一下學校，看看情況如何。”
“不過我不管怎樣，我們都會繼續下去的。”
“來，喝一杯，感謝你的提醒。”
在翟小帥與韓好學聊天的時候，歡聲笑語在彆墅的院子裡蕩漾……