“那麼……怎麼來表述麵積呢？在很久以前，我國……割圓法。”看到這一幕，趙炳強咽了口唾沫，接著繼續講。
同時趙炳強反應過來自己好像也有些走神了，所以趕忙不去想其他的，好好上課。
趙炳強也完全投入狀態了。
同時後麵聽課的老師們也慢慢看出不同了。
無他，太明顯了。
十個孩子，分成兩組。
同時按照高中低排列的學生都是對稱的，所以大家越往後看越能看出兩兩參照學生的聽課狀態差異。
而且其中感受最強烈的自然要數蘇梅老師，畢竟她是這個班的班主任，對孩子們最了解。
這一刻，右邊沒有被覆蓋的學生明顯跟以前沒什麼大區彆，甚至比以前還不安分。
畢竟後麵有十多個老師在聽課，估計右邊這些孩子太過亢奮，所以注意力更不集中了，尤其是那兩個平時都有些調皮的學生。
反觀之下，蘇梅老師一度失神，覺得左邊那端坐的筆直的5個孩子都是優等生，完全的投入。
有的默默點頭，顯然是聽懂了上麵講什麼，以這種方式來互動。
有的則是時不時的皺著眉頭，然後先記下來或者做筆記再說，應該是沒完全吃透，或者怕自己忘了。
這一刻，蘇梅老師以及其他老師甚至覺得時不時兩個批次分錯了？
左邊都是好學生，右邊的都是吊車尾的？
大家更是時不時的不由的看向張北辰，覺得確實是神奇無比。
有的老師已經在想自己上課的場景了。
“趙老師也有點分神了，估計是有點興奮。”隻見張北辰壓低了聲音跟旁邊的幾個老師分享。
“恩，看出來了。”其他老師輕聲說道。
因為大家都坐在教室的最後麵，所以這聲音很小，一般來說影響不大孩子們上課。
隻是下一刻，右邊有耳朵尖的小學生已經偷偷回頭聽了。
但是，左邊被覆蓋的學生一個回頭的都沒有，全都認真的聽著。
“……”
有的老師擦了擦冷汗。
“大家不用擔心這種情況，通過教學類的功法和養心決，老師本身也會更加專注，能夠更好的將自己講述的東西闡述和解釋出來。”張北辰說道。
也就是說，修真輔助教學，不光是能讓孩子們效率大大提高，對孩子們好。
而且也能使老師自身的教學更加輕鬆和從容，更加的專注。
“哦~~”聽到這話老師們鬆了口氣，更是有些期待。
時間很快，趙炳強在上麵講著，小學生們在下麵聽著，老師們則是一邊聽著一邊觀摩對比著。
轉眼已經多了大半節課。
大家感受已經很強烈了。
期間趙炳強老師還會針對性的點名，讓學生們現學現賣，解答和分析課本中的教學習題。
這個方式一出，對比的左右兩批孩子反差就更強烈了！
左邊的大部分都很流暢，甚至左邊的差生都能站起來說幾句。
反之，右邊的學生就明顯說話都沒底氣，有的站起來被訓的臉紅脖子粗的又坐下了。
而很快，第一節課結束了。
到了進行課堂考試，檢驗成果的時候了！
這一刻，後排坐著的老師們不由的直了直身子，眼神中帶著期待。