軀體化症狀甚至神經官能症，太煎熬人了。
四無少年屢見不鮮——無趣，無光，無神，無力，形象又無奈。
上學的意義變窄了。
畢竟，絕大多數家庭的孩子，不競爭上不了岸，就造成整個學校大環境內卷，學校也不見得就是一個很好的社會化環境。
現代教育在複製粘貼機器人。孩子成了學習的工具人，有家長甚至開玩笑說，把機器人領回家當孩子吧。
好沉重喲，這個話題。
替孩子心疼。
該如何讓孩子成為教育的受益者。在家上學貌似能給到孩子更多的成長空間，但也有很多弊端。
比如獨生子女本來就孤獨，需要被深深地看見。
人是愛的鏈接的動物，是關係的總和，孩子要成為他自己，就要在關係中照見自己。
而在家學習，孩子的空間變小，接觸的人事物少，養育者都讓著他，眼界也變窄變低，隻有書本上的理論知識，沒有社會實踐的機會。
玩伴，自由，大自然，去學校看到很多的人的個性和樣子能見人識人，有事做有參與感能體驗生活，這五個方麵都很重要，是在家不具備的。
在小夥伴的群體中到處跑到處玩，一溜煙就不見了的快樂，也是在家不可能擁有的。
的確，可以帶孩子全國全世界遊學，穿梭於城市中的各個場館，但接受學校教育的同時，家長也可以帶著去呀。
人為地隔開孩子與同齡人之間，在正常交往中發生的矛盾衝突，降低他的社會適應性，會不會構成各種障礙，影響孩子的早期社會化？
表麵上看，家長是在嗬護孩子，屏蔽掉了社會壓力，但好像也在害孩子，沒了強大的心理韌勁，沒了博大的胸襟情懷，還怎麼成為棟梁之才？
在家學習會錯過什麼，缺漏什麼，留下什麼後遺症，短期內無法確定，要到很久以後才能顯現，到時候就無可挽回了，會不會造成終身遺憾。
學海無涯，到底是“苦作舟”走得遠，還是“樂作舟”走得遠？
好像怎麼選都不對……
為孩子擔憂是媽咪的本能，是母性使然。正是代入感太強，太疼愛孩子，小女人才如此糾結矛盾，陸澤瑞握住她的手捏了捏，無聲地鼓勵她放輕鬆。
夏瓊依無奈地望著他哂笑。她是不是太沒出息了，就這麼個事都難受成這樣，也繃得太緊沒了鬆弛感。
林維榮瞅了眼兒子，拍拍身旁的空位，“閨女，來，到這兒來坐。”
夏瓊依望了眼陸澤瑞。
“去吧。”他放了她的手，看她在對麵的沙發上坐定。
“我想抱抱你，可不可以呀？”林維榮攬過夏瓊依的肩，“看著你一心撲在墨寶身上，把自己為難成那樣，伯母心疼。”
“伯母……”
“你呀，作為墨寶的媽咪，確實和他爸爸關係特殊……”
“媽……”陸澤瑞及時喊停。不都約好了麼，不逼迫的。
林維榮看都不看他，徑自說“你們不是真正的爸爸媽媽的關係，閨女你才覺得自己站在了孤島上，很想依靠自己的力量解決好墨寶的事，可現在問題這麼大，讓你不知所措了。”
夏瓊依倏地看向眼前的長輩。再次感歎，薑，真的是老的辣。
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