恰巧的是，這些人也正好帶上了這本期刊！聽到肖林向張揚問出的問題以後，連忙把書拿出來，在期刊中翻找起來。
很快他們就找到了期刊中關於張揚現在講的這個問題的論文。
他們將這兩篇論文仔細對比了一下，他們發現，問題都是同一個問題，但是在中間過程卻有那麼一些些許不同。
不過顯然的是，張揚這邊講得更仔細。
但是，這不是學術期刊嗎？張揚老師怎麼會懂呢？還離譜地提前給他們布置了課後作業？
這有些犯規了吧！
張揚看著眾人疑惑地眼神，也反應過來，自己鬨了一個烏龍！
自己好像是在期刊中用這個題寫過一篇論文，不過他也記不清楚了，畢竟他寫的論文太多，他都是拿來湊數的！就像作者在水字數一樣！
但是，雖然是湊數的，這個問題的研究價值卻十分不菲。
因為這個問題是解決核聚變的磁場約束問題的前置問題，隻有解決了這個問題才能進一步的研究可控核聚變。
眾人也知道這是可控核聚變關鍵領域知識，隻不過眾人疑惑地是，為什麼張揚老師對這個領域有如此深的了解！？
他們當初以為張揚最多是概述一下可控核聚變的過程，或者說原理。他們過來聽課就沒想著會聽到相關關鍵技術，學習一下張揚高難度的數學知識。給自己的研究做點啟發！畢竟這貨就是研究數學的！
他來教物理，不應該是業餘的嗎？正如天天給我們布置這些離譜的數學題，這才是他的主業！
抱著能來“薅羊毛”的這樣的想法他們才風雨無阻地過來聽張揚的課。
但是他們沒想到，張揚的課居然來真的，居然真的在講可控核聚變！
眾人頓時精神了呀。
嗯嗯，你是老師，你說得都對！
你說了算…
外界夢寐以求想要知道的可控核聚變，竟然張揚老師也懂？而且還要在課上給他們講。
這是何等的機遇啊，眾人一個個都正經危坐，準備認真的聽著張揚的講解。
張揚想了想，確實是自己鬨了個烏龍。
這本身就是自己規劃好的課程，既然要講可控核聚變，那自然肯定要講到這些相關知識。
隻不過是自己忘了，曾經用yang的身份，發過相關的論文。
不過在他看來並沒有什麼大的影響，聽了一遍肖林提出的問題，他就知道問題出在哪裡了。
他是真的沒有想到，竟然有人在課堂上拿出期刊上的解決過程詢問他。
當然他也沒有按照氣氛上的解決思路來，至少不完全一致。
“同學你說的解題思路，我在你拿的那本期刊上麵看到過，這兩者之間最大的不同在於……”
“張揚老師，我怎麼感覺你之前講的內容更加簡潔呢？？這個yang的大神采用的方法感覺有些複雜，不是特彆好理解……”
“咳咳，這不一樣哈，所有的解決方法都是殊途同歸，都是為了解決磁場問題，不存在方法的優劣性，而且我和“yang”大神的解決過程都是大致相同的。”
“張揚老師，你也應該將這個課題，整理成論文發表的，這個yang的大神也不差這一篇論文的……”
“咳咳，好了，大家都不說這個了，回到我們課堂上來，接著，我們要進入可控核聚變的反應控製問題，這一部分大家可能會疑惑，我儘量講慢一點！”