那個路由器形狀的網絡接口懸浮在他手邊。光球和數據庫也飄在空中。
“要是把光球的算力加載在網絡接口上，會怎樣？”
楊哲產生了一個有趣的想法。
不過他不敢試。
光是不加載算力的網絡接口，就差點要了他的老命，加載算力那還得了？
手遊是那種很傳統的rg，有道具有裝備有體力，需要過關卡和掃蕩。
玩著玩著，楊哲突然有了點想法。
點物品圖標，屏幕上彈出一行關於物品的說明文字。
點開關卡，按住關卡的怪物圖標不放，屏幕上彈出這個怪物的特性說明。
“我懂了。”他不斷地戳著屏幕，“如果我不能理解內部蘊含的信息，可以賦予它親自說出來的能力嘛！”
“死鑽牛角尖是沒有用的，承認罐子比我腦子先進很難嗎？不難！”
已知，他所學的知識，會轉化為罐子的能力。
他能夠感知到信息，卻無法理解罐子裡流瀉出來的信息內容。
甚至，他能夠感知到腦力的大小，腦力的消耗，算力的強弱，卻無法準確地說出來。
那麼可否讓罐子具備自行將其顯示出來的能力呢？
就像是遊戲中的文字提示一樣，通過學習相對應的知識，賦予罐子“顯示文字”的功能。
他試著感知了一下。
罐子沒有碎裂趨向？
也就是說，“文字顯示”，是一個不會生成新物品的方向，那倒是可以隨意試試，東邊不亮西邊亮，曲線救國嘛。
楊哲特彆想得開，明白自己弱小，是進步的第一步，明天去圖書館試試看能不能開發新技能好了。
……
次日，4月3日。
一下課，楊哲就溜去了圖書館。
四樓，工科借閱室。
大致瀏覽了一下計算機與電子信息相關書籍，楊哲確定了方向。
“符號學”、“編碼理論”、“計算機圖形學”。
從這三個方向試試看。
不用把書看完，隻要讀一個開頭，楊哲就能通過預感推知這本書對他想要研究的方向是否有用途。
三大方向的書，挨個看開頭看過去。
他心中的預感也越來越強烈，他可以察覺到，直接顯示文字是很困難的，但可以先尋找一個突破口。
罐子的開發，大技能需要用小技能做鋪墊。
文字顯示的鋪墊就是……
“數值顯示。”
楊哲抱著《高等數學》，重新翻了一遍，確定，應該是這個方向。
就像電子遊戲的起源一樣。
一開始的電子遊戲是沒有任何文字符號的，就比如1972年，美國的雅達利公司的《g》，隻有乒乓球和球拍。
後來，才出現了有數值顯示的電子遊戲，例如紅白機上的冒險島、魂鬥羅。
再然後，才出現了有文字符號顯示的現代遊戲。
罐子，與計算機真的是很相似。
楊哲調整了研究方向，將數學也納入到學習的進程中。
他不求學得多深入，隻求研究出“數值顯示”這個技能。