[清]再不努力就要被迫繼承皇位了！
學神的學習效率不是正常人能夠想象得到。假如學霸可以用一倍的時間去學會其他人十倍時間學得的東西,那麼學神這種將聯想思維方式當做喝水一般的本能生物，學一門課能總結出自己的十幾種學習經驗，再運用到下一門課,如此累積,將達到可怕的效果。
胤礽缺少的是積累，那就從基礎積累開始,把即將學習的書本一本一本地羅列出來。
這是胤礽第一次自己摸索看書的方法，開局總有些磕磕絆絆，一上來就是一本三百餘萬字的大作，他還真有些感到苦手。
好在還有小美鼓勵他。
萬事開頭難,第一本都堅持不下來又怎麼能堅持以後的呢？有小美輔助小朋友，一定能將小朋友的學神潛力發揮到極致的！
胤礽點點頭,汗阿瑪給他講《資治通鑒》，這書之前杜太師傅給他講過，講的比較散，目地是為了引當時年紀還小的他興起學習的興致,大致懂得《資治通鑒》究竟是說什麼的。
這一會，胤礽將自己當做一個什麼都不懂的笨蛋,從最開始學起,從目錄學起。
他當天晚上就稍稍用了一點時間,將《資治通鑒》的目錄給粗略看了看。
從周紀到秦紀,再到漢紀……一直持續到唐紀、後周紀。
這是一本宋代司馬光為主要編撰人物,集合宋朝近十九位大學者編撰而成的史書。
古今興衰儘在於此，全書總計三百多萬字,要把它全部都背下來，根本沒必要！
學神知道哪些該背，哪些不該背,知道如何從目錄著手去把握全書的整體脈絡，又絲毫不漏下任何重要的細節。
一天看目錄，囫圇吞棗整理脈絡，之後學細錄，再往下鋪開。
古人司馬光寫了目錄，足足有全書的六分之一，也就是五十餘萬字。對照著《資治通鑒目錄》，可以方便查閱重大史實，在三百多萬字的海洋中找到方向。
太傅們教胤礽讀書，按照以往應當是一篇一篇地細致教來，力求令太子殿下能夠學明白，學透徹。
胤礽自己學習，喜歡以大捕小，掌握大方向，再扣細節，一點一點疏離，然後暫時拋棄輕鬆學會的內容，鑽研難以學會的內容，等全部都會了，再換一種角度來書，一本書看它個十幾遍，每一遍從不同角度來看。
怎麼去打破太傅們的授課模式呢？那就從汗阿瑪這邊入手。
剛開始，還是康熙來說，教導胤礽，引導胤礽與他對答。
學著學著，隨著對《資治通鑒》的理解加深，胤礽的話開始多了起來。
康熙被兒子一連串的十萬個為什麼追問得煩了，一問得知太傅教授速度過慢，這就催著太傅教得更快一些。
太傅們也很無奈，太子殿下學習之法與他們教授的方法不同。然教導儲君，是太傅們遷就太子，而不是太子遷就太傅。
胤礽與太傅們打商量“孤之學法可令學習效率提升，最快可一月學會《資治通鑒》，懇請太傅們配合教授答疑。”
有帝王在催，又有太子保證，其餘太傅還在猶豫著，相信胤礽的湯斌率先答應了下來。
“臣願配合太子殿下一試。”
不愧是在胤礽四歲的時候就願意加快授課節奏的大膽太傅湯師傅，他率先答應下來，令胤礽高興地揚眉吐氣，每次見到他都笑得像花兒一樣燦爛。
胤礽開始壓榨起了太傅們肚子裡的墨水，從《資治通鑒》這一本史書就可以壓榨出十幾種不同角度的讀法。
作為當時人讀史，是一種立場，作為後人讀書又是又一種立場。從百姓的角度來看待，感覺其中多有壓迫控製，站在臣子角度來讀，感到其中教誨引人深思，而君王角度來讀，則感覺其中治國之法多有妙處。
再從小美的角度來讀，其中各種言論啼笑皆非，猶如放屁。
最後，再站在汗阿瑪的角度來讀，取其中精華，取其中糟粕，一本《資治通鑒》，讓胤礽咀嚼了十幾遍，越是讀越覺得津津有味。
從剛開始接觸到讀完，胤礽花了一個月，一個月後就可以用自己的感悟來與康熙探討、爭辯，答疑，論述！
“汗阿瑪，《資治通鑒》中提到‘法者天下之公器，惟善持法者，親疏如一，無所不行，則人莫敢有所恃而犯之也。’說的治國應當以法律為主，然秦法之嚴酷，統一天下卻未能安頓天下，漢法以秦法為前路加以修繕，魏晉五胡禮崩法亂，隋唐之法又以前人為鑒，待到宋時，書中未記，兒臣卻知宋時以文治、禮治為主，時至今日，大清之法是否為集大成者？”
康熙“《大清律法》自先帝起延續至朕在位一直持續在完善，律法作為治國之手段，能約束官吏、權貴行事，百姓安穩，達到國治之目地。”
胤礽問“法律是不是平等的？”
康熙深深看著他，嚴肅道“法是帝王治理國家的刀刃，以法為繩可約束官吏與百姓行為。”
在帝王的眼中律法就是他的工具，他的武器。
“帝王奉天之命，恭行天罰，應在律法之上，而百官與百姓，當在律法之下，朕之聖旨，即是法律，”對於這一點，康熙建議胤礽再學習新的書籍《貞觀政要》。
這些可不是康熙為帝所學到的感悟，而是前人留下。