大唐小貨郎！
“這三年的時間，讓他們去學習這些東西，當然並非是深入的學習，而是讓他們在這三年的時間裡，明確自己未來的方向。”
“比如說，有人在其他幾門課上一竅不通，但偏偏在藝術上大有天賦，那未來便可去學藝術。”
“有人在數理上有天賦，那日後便可去研究數理。”
李世民他們讚同的點點頭。
這個觀念說到他們心坎裡去了。
知人善任。
大概是對一名領導者最優秀的褒獎，但如果在用人之前，就能明確這個人的本事，那更是一件好事。
林深加重了聲音“其實這就是把他們分類了。”
“分成有學習天賦的，和沒有學習天賦的。”
說著，林深又翻看一頁。
這一頁上，那些零碎的科目名稱就消失不見，隻剩下來兩個大寫、加粗的詞彙“職業”、“學業”。
“有天賦學習的繼續學習，依舊是三年的時間，依舊是這些科目，隻是知識層麵繼續加深”
“而沒有學習天賦，則是去進行職業培訓。”
“木工、鐵匠、開車”
“畢竟我們的社會是離不開這些基礎崗位的。”
說著，林深又翻了一頁。
“職業教育這些不用多說，有什麼行業便辦什麼學堂就是了，接下來是重點——繼續學習的這批人中，接下來的三年，對他們而言是至關重要的一年。”
這一頁，就更加節儉，隻有兩個字。
一個字是“文”。
另外一個字是“理”。
“我把這些科目，分成了文、理兩科，文科是語言、地理、曆史。我在考慮要不要把經濟給加上去。”
“理科是數學、物理、化學、生物。”
李世民他們挑了挑眉毛。
僅僅從這一個“文理”分科上，他們就覺得，其中所蘊含的深意，怕不是僅僅隻有它表麵看起來的這麼簡單。
“讓有學習天賦的人，分成文理兩科進行學習，給他們一定的時間，讓他們明確自己未來的方向是什麼”
李世民點點頭，眨巴著眼。
就看著林深又翻開來一頁，這一頁上則是寫著幾個並排的詞。
“國考”、“高考”。
國考！
這兩個字有點觸動李世民的神經，他的眼神頓時犀利了起來，嚴肅的盯著格子本這一頁上的這幾個詞。
“這個國考是什麼意思？”房玄齡遲疑了一下，開口問道“殿下意思是將科舉列為國考，還是說另辦一場考試？”
林深很是言簡意賅的回道“另辦一場考試。”
幾乎是在他話音剛剛落下的這一瞬間。
“大唐已經有科舉了。”李世民神色很嚴肅，著重強調了一聲——科舉這個東西，他不可能放出去。
朝堂也不可能讓“科舉”被取代。
林深看著李世民，擺擺手，笑了笑“我沒有要取代科舉的意思，隻是這一項考試也很重要。”
說著，林深又翻了一頁。
這一頁上，僅僅隻有一個詞“太學院”。