要知今日，何必當初？崔校長的話此刻又在自己的耳邊回蕩。自己已經失去了上午試講的機會，如果不是看著高校長的麵子，這次指不定又與機會擦肩而過了。
人與人之間往往如此，總會因種種因素，錯過了不該錯過的人、物和事，有時，一旦錯過就是一生。
春梅最初看到崔校長的時候是緊張不安的，終於聽到了他給自己一個重新試講機會的那一刻起，內心變得欣喜不已。
如果中午真的那麼回去了，也許她將永遠錯過這樣一個當老師的機會，若是這樣回到家，父親問起試講的結果，她該如何向他交代？總不能找一個謊言含糊其辭吧！就算瞞得了一時，又能瞞得了一世？
高校長好心給介紹的工作，總歸也是要問的，春梅又豈能辜負他的這番盛情好意？
雖然隻是一個普通的代課老師，但是，對於剛剛高中畢業的她來說能夠走出村裡，已經不錯了，隻要好好乾，厚積薄發，前途一定是光明的，說不定還能有轉為公辦老師的可能。
高校長語重心長給自己說的那番話他沒有忘記，多向彆的老師學習，提升自己的業務水平，掌握教學技能。
這邊學校的硬件設施、教學環境看上去要比村裡的學校條件要好，隻要能夠順利通過試講，她已經做好了長期吃苦的準備，她將把這裡當做今後紮根生長的地方。
乾好了，不僅可以為高校長臉上爭光，還可以給父親一個交代，通過自己的工資改變家裡的生活，最重要的是可以擺脫家庭帶給自己的束縛，那樣，劉明遠也就不會再死纏爛打再纏著自己。
離崔校長說的試講時間還有兩個小時，利用這段時間她可以把寫過的那份教案拿出來重新溫習，先前已經看過幾遍，這次試講順利通過那是自然而然的事。
不過，為了能夠更加孰能生巧，春梅覺得還是要把教材聯係起來融會貫通，她走在操場沒人的地方，開始了試講前的模擬演練，隻有知己知彼，方能百戰百勝，她不能打沒有準備的仗，沒有觀眾，樹木、院牆就是；沒有掌聲，風聲花朵皆是。
她將自己的教學融入其中，這樣也可以更好的鍛煉自己的膽量，人多的時候，落落大方，看上去不怯場。
時間過得很快，春梅一遍又一遍的練習著，隻是今天的效果總是不讓自己滿意，感覺明明很熟悉的教學環節設計上，總是不那麼緊扣，在和學生互動的時候，還是覺得不夠活躍，還有對學生回答問題的激勵手段上，還是沒有達到自己期望的效果，其他方麵都還能說的過去。
她尋找著試講中存在的失誤，又不斷的在發現問題的過程中逐步的在完善著，一個長頭發丹鳳眼的的女教師朝她喊道“這麼下勁，你是王春梅吧？現在請到二樓小會議室試講。”
春梅連聲應承道“我是，好的。”
女教師微微一笑，做了個請的手勢，把春梅帶到二樓小會議室，看著她額上的汗珠，聽著她上樓太急發出的氣喘聲，心平氣和的安慰著“不要緊張，先坐下來休息一會兒，現在兩點五十，還有十分鐘，三點鐘我們正式開始試講。”
“也好。”春梅深深的吸了一口氣，去緩和那顆狂跳不已的小心臟。
女教師邁著輕快的步伐離開會議室，待到崔校長、教導主任，他們到齊之後，為春梅做簡單的介紹。
“這是咱們學校的領導，這位是崔校長、這位是教導主任——牛主任。”女教師按職務的高低依次介紹道，完畢之後，三人開始各就各位，做好聽課前的準備，隻聽見會議室裡響起了圓珠筆在筆記本上發出沙沙沙的寫字聲。
春梅朝著女教師報之以微笑，目光朝著領導們深深的鞠躬問候“校長好，主任好。”
女教師提示著春梅“現在開始試講，簡單的做個自我介紹。”
春梅潤了一下喉嚨“我叫王春梅，今年十七歲，畢業於象山縣一高，白樺鎮狗鼻子山村人，今天我試講的題目是五年級教材中的《再見了，親人》這篇課文。”
在座的老師在小聲交談，不時的在筆記本上寫著。
春梅剛剛導課之後，出示了本節課的教學目標，講了十分鐘左右，就被牛主任打斷“剛才你說的我們聽過了，先停止，現在，請你出示這節課的板書，直接寫到這個小黑板上即可。”
“難道是自己發揮不好，還是自己的教學目標出了問題？“”春梅心裡咯噔一聲，不敢再想下去。
崔校長看著春梅連問了三個問題“1一節課四十分鐘的時間，小學生注意力有限，你出示這麼多的教學任務能否完成？2你覺得學生的作文水平如何提高？3結合實際，說說注重小組合作的重要性。針對這三個問題，你來說一下你個人的看法。”
春梅有些納悶，自己精心準備的教案，領導們怎麼不按套路出牌，突然冷不丁的給自己出了幾個開放式的問題？她思考著接下來應該的措施。
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“剛才的問題你考慮清楚了嗎？如果想好可以回答。”女教師再次提醒春梅針對這三個問題做出反饋。
春梅陷入了深深的思考之中，她遲疑了一下，抬起頭作答“我覺得教學目標的任務可以完成，我也想讓孩子們多學習一點；作文水平，我覺得還是得多觀察，多學習優秀作品，才能孰能生巧；注重小組合作重要，但是也要以教學目的為導向，要因地製宜，不能顧此薄彼，失去了主次。”
對三個問題條理清晰的解答，春梅也覺得自己說的恰如其分，合情合理，這樣的答案她還是比較滿意的。
牛主任的話傳來“你的想法倒是有一定的見解，但是，小學生注意力有限，你一節課設計這麼多的教學環節很容易完成不了；多觀察、多學習優秀作品讓作文水平提高，這不隻是針對某一部分學生群體，我們的教學對象還要麵向全體學生，也是為了一切學生，為了學生的一切，尤其是那些差生，教學方法上要循序漸進，不能一刀切，否則，隻會顧此失彼，隻會讓好的更好，差的更差，影響成績的平衡發展；至於小組合作，你說的很美好，但是，我們的教學是以成績為導向，如果教學目標都完不成，那麼這紙上談兵的小組合作隻是浪費時間，成為你拖堂的理由，如果不要教學成績，我們當然也可以嘗試。”
春梅一字一句的聽著牛主任的對自己回答問題的點評，開始查漏補缺自己回答問題時存在的不足，牛主任的話更加注重實際，而自己的隻是浮在表麵，淺嘗輒止。
“牛主任，您說的真好，我還真的要向您們多多學習。”春梅謙遜禮貌的說著。
“歡迎歡迎，都是為了學生嘛！這也是教師的職責所在。學生成績好了，咱學校的名氣也打出去了，家長才會更加支持老師們的工作，思想上重視了，行動上也不能忽略啊！”牛主任侃侃而談。
崔校長讚不絕口的對牛主任的話語點了點頭，一聲不吭的在筆記本上記著知識點，三人交流了片刻，又保持了沉默。
女教師的話傳來“王春梅，你的想法很獨特，也很有自己的思想，但是，你因為你沒有教師的經驗，與我們招老師的要求相背而馳，很抱歉，你被淘汰了。”
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