負責這次到實驗中學調查組組長叫範光正，他是軍人出身，去年剛由部隊轉業到地方，由於現在部隊軍官都似等公務員，所以，他們轉業到地方後大都被分到國家機關部門上班，待遇和地方公務員一樣。
範光正最終被分配到縣教委紀檢組工作，根據相關規定，縣裡各個部委辦局都設有紀檢書記一職，專門負責該局紀檢工作，各鄉鎮也設有紀檢書記一職。範光正正營級轉業到地方，按級彆他和局長平級，可轉業到地方後可以享受正科級待遇，但卻沒有了正科職務。這就是軍人回到地方後的現實現象，當然，這也不能說是不合理的，你怎不能要求到地方後就給你安排個實職吧，顯然這樣既不科學也不現實。是金子總會發光的，若真有才能，回到地方乾一段時間後被提拔重用的大有人在。
軍人出身的範光正和大多數軍人一樣，性格耿直，做事喜歡直來直去，從不喜歡拐彎抹角，對於那些溜須拍馬，阿諛奉承之輩他除了嗤之以鼻外，就是遠離這些人，不願與他們為伍，更不願與他們為友。由此可見他是多麼地正直和立場分明。
當他圈定幾名老師後，第一個前來的叫錢冰，年齡30多歲，戴副眼鏡，斯斯文文的樣子，”你是錢冰老師，我是教委紀檢組的，名叫範光正，叫你來主要想了解一下大家對你們校長賈乃光的看法，還有就是對周東升的表現如何。?″
錢冰一聽完這個問題後，臉色變得有些不自然，似乎內心的情緒被觸動了。他的眼神閃爍著一絲緊張，嘴唇微微顫抖著，仿佛不知道該如何回答。畢竟，他一直以來都對賈乃光抱有不太好的看法，但又不想輕易表達出來，以免引起不必要的麻煩。
在心中，錢冰對賈乃光的印象並不佳。他認為賈乃光作為一名校長，並沒有儘到應有的責任和義務，反而給學校帶來了一些負麵影響。然而，麵對這樣的提問，他感到十分為難。一方麵，他不想違背自己的真實想法；另一方麵，他也擔心因為直言而得罪人。所以，他陷入了一種自相矛盾的境地。
最終，錢冰決定采取一種委婉的方式來回答。他深吸一口氣，試圖讓自己冷靜下來，然後緩緩地說道“其實吧，我覺得賈乃光作為校長還是有一定能力的，但是在某些方麵可能還需要改進。”這句話既表達了他對賈乃光的認可，同時也暗示了他存在的不足之處。這種回答既能避免直接批評賈乃光，又能表達出自己的觀點，可謂一舉兩得。
“範組長，我隻是個普普通通的老師，平日裡和校長幾乎沒有什麼交流，對於他的事情我真的不清楚啊！您讓我說我也隻能講這些。”錢冰一邊說著，一邊用一種無奈的眼神看著範光正。他似乎想要表達自己的無辜，但實際上，從他閃爍不定的目光中可以看出，他並沒有說實話。或許他並不想談論這個話題，或者說，他可能有一些無法啟齒的顧慮。
他不願敞開心胸說，範光正也沒有什麼好辦法，為了緩和氣氛他掏出香煙，抽出兩支先遞給錢冰一支，結果錢冰還真抽煙，他伸手接過一支，他忙掏出火機準備給範光正點火，範光正也掏出火機示意他沒有必要。
”錢老師，周東升是你同事，作為同年級老師，你對他應該是了解吧？″範光正繼續問道。
”周老師我當然了解，他教數學，我教語文，幾乎天天見麵。″錢冰沒有再推辭說不熟悉。
”那他為人怎樣，平時工作表現如何？″
“蠻好的，作為老師他很稱職，對學生們的教育非常用心和負責，總是能夠引導學生們走向正確的方向。同時，他也非常關注學生們的成長和發展，積極與家長溝通合作，共同促進學生們的全麵進步。作為同事他也很友善，對待其他老師都非常熱情、友好，經常主動幫助他們解決問題，而且還樂於分享自己的教學經驗和資源，讓整個團隊更加團結協作。此外，他還是一個很豪爽的人，性格開朗、大方，從來不會因為一些小事情而與人斤斤計較，更不會占彆人的便宜。相反，他總是願意慷慨解囊，幫助那些需要幫助的人。總的來說，他是一個非常優秀的人，不僅在工作中表現出色，而且在人際關係方麵也處理得很好。這樣的品質讓人非常敬佩和讚賞。”錢冰表揚說。
”那他和校長之間因為什麼發生了矛盾，而且還把校長堵在辦公室裡打了一頓。″範光正直言問道。
這突然一問，又把錢冰問住了，他迅速地由剛才侃侃而談變成了含糊不清，謹言慎行。周東升為什麼打校長我還真不清楚。″
”那你們天天在一起，也沒有聽同事們說起為什麼，尤其大家在一起閒談時沒談過此事。″
“範組長，您可是代表教委紀檢部門下來調查情況的呀！我當然得如實地把實際情況告訴您啊。那些沒有根據、道聽途說的傳聞和閒聊，怎麼能向您彙報呢？那不僅是對我自己不負責任，對當事人也不公平，更重要的是，對您來說也太不嚴肅啦！”錢冰義正言辭地說道。他的話裡充滿了看似一種高尚的責任感和正義感，讓人不禁為之動容。
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範光正聽到這話，心裡暗暗吃驚。他原本以為錢冰會像其他人一樣，要麼說，要麼不說，但沒想到他竟然如此冠冕堂皇地拒絕了他。這種態度讓範光正有些措手不及，一時之間不知道該如何回應。
他看著錢冰，眼中閃過一絲複雜的情緒。這個外表斯文的男人比他想象中的要難以對付得多。但同時，他也對他產生了同情，人各有誌，隻要在不違法違規的前提下，誰都有自主選擇的權利，是說還是不說誰也無權乾涉。畢竟，在這樣的環境下，能夠保持自己的原則和底線並不容易，大家都是出於自我保護的原則。結束和錢冰談話，範光正又叫來了女老師張曉慧。
張曉慧雖然是個女兒身，但卻有著一副男兒般豪爽的性格。她總是以一種直爽而坦誠的方式表達自己的想法和意見，讓人感受到她的真誠與熱情。她的言辭犀利，猶如一把利劍，毫不掩飾地揭示出事物的本質，讓人無法忽視。然而，正是這種快人快語的特質，讓她在人際交往中顯得格外真實可愛。儘管有時會因為過於直率而得罪他人，但她從不後悔，堅信真誠才是待人之道。在這個虛偽的世界裡，張曉慧的存在如同一股清流，令人耳目一新。
”張老師你好，我叫範光正，是教委紀檢組的，叫你來是想通過你了解你們校長，憑心而論，校長在你心目中是個什麼樣人？"
”在我心目中他根本就不是一個校長，我真不知道用什麼語言來形容他才準確，我感覺他更像我們學校”外交部”部長，不知你能否理解我所說的這個”外交部”部長的含義。″張曉慧直言讓範光正確實有點感到意外。
”外交部，從字麵上理解就是處理外交事務的部門，但實際上它的工作遠遠不止於此。這個部門承擔著維護國家主權、安全和發展利益的重要使命，同時也是國際交流與合作的橋梁。"
"迎來送往隻是外交部工作的一部分，更重要的是通過外交手段來解決國際問題、維護世界和平、促進共同發展。這需要外交官們具備高超的談判技巧、敏銳的政治洞察力以及深厚的文化素養。他們要在複雜多變的國際環境中，與各國政府保持密切聯係，協調各方立場，推動多邊合作，為國家爭取更多的利益和機會。″
"拉關係、搞邦交雖然聽起來有些功利，但實際上是為了增進國家之間的相互了解和信任，建立穩定的國際關係。在全球化時代，沒有一個國家可以獨善其身，隻有通過加強國際合作才能實現共贏。因此，外交部的工作對於國家的長遠發展至關重要。″
"當然，在處理外交事務時，我們必須始終堅持國家利益至上的原則。但這並不意味著我們要與其他國家對抗或衝突，而是要在尊重彼此核心利益的基礎上，尋求共同點，擴大合作領域，實現共同發展。這正是“求同存異”精神的體現，也是中國外交政策的核心理念之一。″
"然而，你所指的你們學校的“外交部”部長顯然不是指這些，而是專指拉關係、迎來送往等行為。如果按照你的說法來反向思考，那麼你們校長就是一個不務正業的人，他將大部分精力都放在了這種事情上，而不是專注於學校的教育和管理工作。這樣的校長可能會忽視學生的學業發展和校園環境的改善，導致學校的整體水平下降。此外，如果校長過於注重表麵功夫和形式主義，也容易引起師生們的不滿和反感，影響學校的和諧穩定。因此，我們應該呼籲校長回歸本職工作，關注學生的成長和學校的發展，共同營造一個良好的學習氛圍。″範光正順著張曉慧的話分析道。
”機關領導水平就是高，我說了一句我們學校的”外交部″，你拓展得這麼詳細和具體。″張曉慧誇讚說。
”你對你們校長被人打了一事怎麼看？你知道是什麼原因才導致他被周東升打的嘛。″範光正直入正題。
更讓他驚訝的是，張曉慧說出了跟賈乃光所說的截然不同的原因，”那是因為他該打、欠打，身為校長，不嚴格要求自己，做好表率作用，內心竟然齷齪得很，惦記上人家老婆，利用手中權力約人家去他辦公室，明為談工作，實為不安好心，其卑鄙目的被人家發現後，再要人家去他辦公室，人家斷然找各種理由拒絕前往，他看達不到目的，就發那些曖昧的微信騷擾人家，這個被他騷擾的女人就是周東升的老婆，你說周東升打他該不該？“張曉慧義憤填膺道。
”張老師，感謝你直言相告，但有一點我必須現在跟你說清楚，你所說的話一定要實事求是，而且要對你的話負責任。″範光正提醒道。
”這你放心，我說出的話當然負責任，其實我又有什麼責任可負的，因為我說的都是真話實話。″張曉慧自信地說。
”這樣最好，你能談談對周東升的看法嘛，他平時工作和為人怎樣？″
”他是一個稱職的老師，對學生很負責任，平時為人也很友善，和大家相處的比較融洽，他唯一欠缺的地方就是性格太直，看到不順眼的地方就說出來，看到不合理的現象也指出來，所以校長一直不喜歡他，工作上難為他，給穿小鞋穿等他都忍了。可當他得知自己的老婆被賈乃光騷擾時，他再也忍不下去了，終於把他暴揍一頓。你知道嘛，當大家得知他把校長揍了頓後都顯得非常開心，這就是得道多助，失道寡助，不得人心的結果。″
結束和張曉慧的談話後，範光正決定再約談另外三名教師，以確保調查的全麵性和公正性。然而，這次麵談卻讓他感到有些困惑。其中一名教師與錢冰如出一轍，但凡涉及到校長的問題，便以“不了解”作為托詞，閉口不言。這讓範光正不禁心生疑慮，難道這些人之間存在著某種默契？還是說真的隻有那兩名教師敢於直言不諱呢？
更令他震驚的是，另外兩名教師和張曉慧的態度如出一轍，甚至更為激進。他們毫不掩飾自己的觀點，堅定地認為賈乃光挨打是罪有應得。對於賈乃光的評價更是糟糕至極，甚至直接用“混混”來形容他們的校長。從他們的言辭之中，可以明顯感受到他們對賈乃光的深深失望。
這個發現讓範光正陷入沉思。如果連老師們都對賈乃光如此不滿，那麼他作為校長是否真的稱職呢？這樣的評價究竟是個彆現象還是普遍情況？他決定進一步深入調查，弄清楚事情的真相。或許還有更多的教師願意分享他們真實的看法，隻是需要一些時間去尋找和接觸。同時，他也意識到，要解決這個問題並非易事，需要綜合考慮多方麵的因素，包括學校管理、人際關係等。但無論如何，他決心追求事實，找出問題的根源，誰是誰非？一定要弄個一清二楚。
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