＜南北分卷是由那時的曆史條件、社會環境形成的，已是最佳的方法＞
＜中國人果然自古就重視讀書[捂臉]＞
＜古時寒窗苦讀十年，今天我們從小學算起，初中高中大學下來基本要讀16年[捂臉]＞
＜看了這些視頻發現，許多我們現在用的方法，其實從古代找到相似的＞
＜老朱對偏遠地區的支教，鼓勵大儒和國子監學生去偏遠地區，正如我們國家說的自願去鄉村貧困地區支教嗎？＞
[宋熙寧三年蘇軾讀書明理，曉事，日後進入仕途，為國做貢獻，為民謀福利]
[唐太宗李世民當以史為鑒，知興替]
…
唐貞觀三年
李世民比較興奮，這次光幕的視頻令他擁有了許多靈感。
“首先啊，便是這技術…”提醒在自己下方不遠處的閻立本道“都畫下來了？”
閻立本一邊拿著畫筆刷刷補充一邊回答李世民的話“回陛下，快完成了。”
李世民點頭，又與文臣們商議。
“隻要這造紙和印刷取得大進步，不愁成事。”
“此舉能分化世家的利益。”
“官學是要重視的，得讓大多數人能讀書。教書先生也要好好挑選…真還打算辦圖書館。”李世民可一直惦記著圖書館和博物館。
“寒門子弟也有了書籍可看，這些舉措都是蒼生之福。”
…
本來與馬周等人暢想未來，想得好好的，又冒出一道不和諧的聲音。
“陛下，切勿急功近利。”一聽這不中聽的話，李世民就知道又是魏征。
李世民隻得點頭，“朕當記得。”
…
其實不光文臣驚喜，靈感爆發。另一旁以李靖為首的武將們，也抒發著自己的想法。
“不能隻讀書啊，還得辦習武堂，那他們讀兵書學兵法之後再上戰場…”
【“南北分卷”政策並不是明朝首創，前麵我們提到南北發展的不平衡，是由戰亂引起的，北宋初年已經顯現出來。
宋英宗治平三年，在麵對科舉考試錄取名額，南北不均的情況下，熟悉的老朋友歐陽修與司馬光就展開了一場辯論。
[歐陽修·江西人]認為，“國家取士，唯才是擇”，就是要堅持在科舉麵前人人平等。
[司馬光·河南人]則提出了“逐路取人”，認為“古之取士，以郡國戶口多少為率。今或數路中全無一人及第，請貢院逐路取人”，司馬光提出的改革方案，即以各路為單位，每十人取一人，不滿十人，六人以上亦取一人，五人以下則不取。
我們看來司馬光提出的“逐路取人”的觀點其實與明朝的“南北分卷”的政策看起來蠻大同小異。
但是，司馬光的“十人取一”改革方案，未免過於簡單粗暴了些，更多的是帶有理想主義的色彩。
在宋朝的時候，北人長於經史，南人長於文學。歐陽修指出，司馬光隻見每次考試南人進士多，北人進士少，故欲改法使多取北進士。這些觀點是有失偏頗的，並分析道如今東南各州已是二三千人處隻解二三十人，是百人取一人。西北各州取解至多處不過百人，而所解至十餘人，是十人取一人。
這場辯論持續日久，各方爭論不休。宋英宗最終仍決定依舊法，l科舉錄取“仍取舊製”。
雙方雖都有黨爭嫌疑，但它們其實都是在維護公平。歐陽修是“科舉考試前，人人平等”的公平，司馬光則是“機會麵前，人人人有份”的區域公平。】
＜司馬光的想法是好的，但是不免有黨爭嫌疑＞
＜司馬光是個賣國賊＞
＜司馬光除了政治主張，稍微保守了點外人，投降派了點外，其他還是不錯的，他編的資治通鑒還蠻好看的，整整幾百萬字看完了有點空虛＞
＜哈哈哈，你不如說司馬光乾脆去編書吧＞
＜那這麼說的話，北宋很多人都乾脆從觀察場上辭官回家，認真發展自己的才學好了。＞
[宋熙寧三年司馬光…這都是肺腑之言！！！再者，我自問從未想過要傷害宋朝的利益，遑論賣國賊？！]
[宋熙寧三年歐陽修哦，治平年間的事啊，是有這麼一回事，不過我還是堅持我的想法。]
[宋仁宗趙禎這麼說來，我宋的南北問題也是日益嚴重啊]
[唐太宗李世民要說這事啊，還得怪唐玄宗李隆基，你說說，你要是好好的在任上解決掉那些問題，不讓安史之亂發生，讓大唐好好的安然度過這101novel.com0多年，會有那麼多事了？]