第二天一早，何立文醒來便感覺到胳膊有點麻，睜開眼便看到李安瀾靜靜地躺在自己的胳膊彎裡，不過不知道是何立文的動作驚動了還是什麼原因，李安瀾也睜開了眼睛“唐何哥哥早啊。”
“你怎麼睡這兒了？”何立文有些傻眼。
“昨天睡得比較早，今天比較早就醒了，我們以前也這樣的啊，有時候我醒了你還沒醒，我就陪著你睡了呀，小時候我們都是睡一起的，隻是這兩三年蘭姨他們讓我們分開睡的。”李安瀾眨巴著一雙卡姿蘭大眼睛有些無辜地說道，“看來我得多陪陪唐何哥哥，看看能不能想起以前的事情來。”
不過說話間倒也沒停留，直接坐直了身子，何立文也坐起來，有些無言以對的感覺。
“安瀾，你又跑唐何床上去了呀。”這個時候蘭姨的聲音也在門外響起，也沒有敲門，便直接推門進來了。
何立文用詢問地眼神看向蘭姨。
“怎麼了？是我沒敲門嗎，我知道你喜歡不穿衣服睡覺，不過三年前跟你說過了，如果你沒穿衣服睡覺就關門，如果穿了衣服就不用關門，這樣我們就可以直接進來了，再說了，你們兩個都是我和你桂姨看著長大的，你還怕蘭姨看到啊。對了，忘記你不記得以前的事了。”
“不是，我是說安瀾直接跑我床上蘭姨你也不管管，都這麼大了，到時候彆人看到了不好。”何立文隻好直接說。
“有啥，你們從小睡到安瀾十來歲才分開睡，她也經常跑你床上睡覺啊，再說你們都訂親了，誰說啥啊，像童養媳不都是很多從小就睡一起的？”蘭姨儼然一副江湖人士的無所謂作派。
何立文有些頭疼，李世民知道自己女兒一直和自己睡一起的不知道會不會拿起四十五米大砍刀滿天下追殺。
不過也沒辦法說啥了，蘭姨都這個態度了，估計隻能等李世民回來看怎麼著了。
吃早餐的時候，馬周突然說道“公子，福利院那邊是不是要準備開始授課了？現在可以安排十個人左右做基礎授課了。”
馬周基本上吃飯的時候是不出聲的，可能是以前接受的規矩所致，也有可能還沒有太融入這種環境。
“田叔，福利院現在具備授課條件嗎？”
“如果隻是在院子裡麵授課是沒有問題了，公子說的放院子裡麵的那種黑板做好了十個，目前福利院一共兩百多個小孩，分三個院子安置著。”
“那馬兄就安排可以授課的人分三批分彆試一下，就每個院子安排三個人試講吧，看看哪些人發揮比較好就先選出來第一批開始授課，主要是看講課人內容是否有講到位，另外就是看看孩子們的反映看誰更容易讓孩子們比較集中聽課等等，也就是說以最終授課的效果優先，其他人則先跟著學習。”
馬周也是眼睛一亮“公子的意思是不以學問作為篩選條件，而是以授課效果作為條件？”
“這個自然，我們的目標是授課，也就是教化，或者說傳播知識，那麼我們最終追求的目標或者說結果便是知識有沒有快速有效地傳播或者說教授給我們的目標，這才是我們所要達成的目標，所以先生的學識本身對於我們的目標隻是基礎，但是不是最重要的因素，有些人學富五車，但是講不出來，或者是一味死板地照本宣科，或者是方式方法不對，那麼孩子接受知識的目的便無法達成或者達成的結果不一定是我們所希望的，那也沒有意義，反之，有些人天生就和孩童容易相處，說話或者說授課的方式等也容易被孩子所接受，那麼孩子就很容易學到東西，這才是我們要達成的目標，所以我們選擇先生的時候並不是以自身學識為最主要的考量條件，而隻能作為基本條件之一，最後達成的結果好壞才是我們要考量的主要原因。”
見馬周似乎有所感悟，何立文便接著多說了幾句“我們可以把這種思維方法稱之為結果導向，那就是我們做一件事情之前，先把我們的目標或者結果列清楚，然後根據我們的目標或者結果，列出來不同的方案，選擇不同的人，甚至可以把這個目標分成很多小目標，然後分彆定製不同的方案，選擇不同的人來做這件事情，再對比看哪個方案是最好的，哪些人是最適合的，通過方案和執行過程中的觀察來修正，這個不僅僅是我們做事情的時候可以用到，以後你進入官場也同樣適用，自己做事的時候把事情要的結果先列清楚，然後列出來條件，方案，人員等各種因素，再看看怎麼達成，朝堂施政也同樣可以製定不同的計劃，比如說現在大唐人口少，朝堂要增加人口，那麼就需要有一個合理的目標，比如說朝堂想三年人口增長一倍，這個一方麵不可能，就算真的所有人女子三年生兩，有可能勉強達到數量，但是糧食、勞動力，撫養等等問題如何解決都要考慮，所以朝堂施政，第一是要有目標，第二是要有合理的目標，第三就是將目標分解成小目標，比如說朝堂準備二十年內讓整個大唐人口增加一倍，這個目標是相對合理的，那麼我們就可以將這個長期目標確定為國家政策，也就是國策，然後將這個朝堂所要的結果再分成四個五年計劃，七個三年計劃，或者二十個一年目標，然後分彆製定詳細的方案，再對每年的結果達成情況進行施政策略的調整，比如說今年目標沒有達成，看看原因是什麼，比如是糧食產量少了，還是民眾生活開支大了或者其他原因，找出原因，再提出對應的措施解決，這樣朝堂就相當於有了一個長期發展的規劃，而不是碰到一個問題解決一個問題，當然這個計劃的製定要包含施政的方方麵麵，比如人口、經濟、糧食、軍隊、武器裝備等各種都要放到一起來綜合到一起來計劃才能找到全麵的、穩定的、平衡以及安全的方案，這就是一種思想方式。”
馬周稍微聽了一會便站起來，一副學生聽講的樣子，何立文兩三示意才坐下來邊吃飯邊仔細聽，不過何立文講完以後，馬周還是站起來鄭重的一揖禮“多謝公子，賓王受教了，以後定當按公子所教行事。”
“馬兄以後再如此客氣我也不敢講了，隻是剛好聊到這個所以多說幾句，以後用得上就用，用不上也不嫌多就行。”何立文也是站起來回了一禮才道。
好在馬周也不是迂腐之人，很快便反應過來。
福利院有了馬周等人相助，自然不需要何立文親自去操心，當天下午，福利院便開始了基礎的識字授課，這個有點像後世掃盲時候的識字班，一塊大黑板，一排排凳子便開始了，甚至現在紙張都沒有，他們過去也是用小樹枝在地上開始練習，當然倒不是何立文買不起這些紙，而是桌子這些都沒有，暫時沒有辦法，但是授課何立文不想耽擱，所以就這樣開始了。
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