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還掉了5000元的無息貸款，段航夫婦一身輕鬆，楊銳也是一身輕鬆。
雖然感覺上有點浪費這些錢要是全部買了猴票，能買700版，放到30年後，價值一個億。
不過，要借錢賺這一個億，心理壓力是很重的，相反，先還掉5000元，楊銳再說怎麼處理剩下的6000元的時候，大家的想法才會趨於理性，這比一次就借6000元還輕鬆。
一切處理妥當，楊銳方才返回學校，然後像是什麼事都沒有似的，繼續他的教學計劃。
王國華和曹寶明想要炫耀，都被楊銳給製止了。
於是，學校裡雖然有了關於新概念英語賣的怎麼樣的猜測，但因為當事人不說話，猜測還僅止於猜測。
當日投反對票的學生有後悔的，有不相信的，也有漠不關心的。
楊銳都不理他們，先將耽擱的教學訓練給補了起來。
作為補習老師，楊銳對於自習時間抓的很緊，每個銳學組學員，每天都要完成一定量的題目，基本上是油印多少題，就要做多少題出來，錯題更是反複練習，即使沒到題海戰術的程度，也是在逐漸靠攏的。
如今的銳學組內成員通常有兩種學習方向，一種是確定了某幾門是弱項的，就采用諸如背題之類的保本技巧，儘量提高平均分，另一個方向是覺得某幾門有潛力，於是采取分類練習配以題海戰的手段，嘗試拔高。
這些都是後世補習學校用爛了的技巧，但在80年代還是非常管用的。
實際上，以應試為目標的學習，就應該像是黃岡衡水一類的學校，用滅絕人性的紀律，慘無人道的手段來對付它。因為應試本身就是滅絕人性慘無人道的，說要招收23萬名學生，多一個也不行，哪怕學的再好，奮鬥的再刻苦，但隻要全國有23萬名學生的分數更高，那所有的學習和奮鬥都顯的缺乏意義。
對於年齡尚小，心理承受能力差的青少年來說，這種製度不僅容易令其痛苦，而且與他們多年來接受的認知相衝突。
什麼勤能補拙，什麼付出了就有回報，什麼堅持就是勝利，在高考的白色籠罩下，統統都沒有用。
尤其是80年代的高考，從小學開始，一批批的孩子輟學，一批批的孩子放棄，到了高中，仍然要想儘辦法從五六百萬，七八百萬名的學生中脫穎而出，成為二三十萬名幸運兒中的一員，繼而獲得深造和改變命運的機會這已經不是勤奮的事了。
在這個時代，每一個學生都足夠勤奮。所以，學生們除了勤奮，還必須拿出比彆人強的地方，才能把握住一次機會。
更聰明的頭腦更健康的身體更高的學習效率更好的應試指導更明智的選擇更好的運氣或者，更厲害的爹娘
西堡中學沒有奇才，也沒有能睡著考入清華北大的學生，事實上，這裡連一名敢說考入大專的學生都沒有。
既然如此，也就隻有兩個選擇，要麼屈服於滅絕人性慘無人道的應試教育，進而成為體製認可的一員，要麼就理所當然的拒絕應試教育，站在體製外的邊緣自討生路。
在大學沒有擴招的年代裡，這兩個選擇之間是沒有中間路線的。中學的校長們也明白這一點，所以學校都圍繞著高考的指揮棒在打轉，分快慢班，將最好的老師配備給最好的學生，讓整個學校的資源為畢業班而服務
在一個學校最多隻有幾名學生能考得上大學的年代裡，任何一名為學生好的校長，都會做出如此選擇。
而被排除在快班以外的學生，也就等於斷絕了高考之路。
他們或者明年繼續再考，或者就此放棄。
不過，要是問他們是否值得，十有八九都會點頭。
最起碼，高考給予了學生們，尤其是出身底層的學生們一個公平競爭的機會。哪怕一個縣隻有幾十人能通過高考，那也意味著每年最少有幾十人提升了他們的社會地位，而這些人，有極大的可能，他們未來的發展比縣長的兒子還要好。
要是沒有高考，這種事情是普通學生想都不敢想的。
勤奮可不能讓農村戶口變成城市戶口，勤奮可不能讓被招工、被提乾，勤奮甚至連參軍當兵的機會都得不到，但一名學生的勤奮若是被高考所認可，那擺在他麵前的一切體製障礙都煙消雲散了。
對一名80年代的中國人來說，通過高考，才算是獲得了公平競爭的入場券。若是以全社會的角度來看，說是獲得了特權券也不過分。
西堡中學的學生們也許不能十足的理解社會，但他們十足的理解高考。他們見識過高考前一文不名之人，高考之後變成了金童玉女，他們也見識過高考前飛揚跋扈的學生，高考後變成了鄉鎮小流氓。
彆說楊銳是以科學的手段來分配時間，管理作息，他就是用鞭子抽，用木棍揍，也絕不會有學生有怨言。
鯉魚跳龍門，不摔掉幾片鱗，不割除一身的傷，又怎麼可能呢。
楊銳將銳學組的70多人狠操了一遍，發覺趕上了進度，才稍微放鬆，給了他們半天的假期。