“好了同學們，我們光合作用這一章就講完了。”
星期五的生物連堂上，不同凡響的章老師果然是沒有選擇評講試卷，而是另辟蹊徑用來上新課。
此時距離下課還剩下五分鐘，本以為章老師會留出這段時間給學生消化，誰知他竟公布了一個振奮人心的消息
“下節課，我們安排到實驗樓做實驗，就是你們書上，質壁分離的觀察，蛋白質，糖類和脂肪的鑒定以及葉綠素的提取那兩個實驗。”
“不過一節課做兩個實驗時間肯定不夠，所以我想的辦法是把你們楊老師安排給生物的自習課和下節英語課做交換，這樣就還有兩節課的時間。”
我的天，兩節課都能在實驗室混過去？
聽到這個消息的我高興到幾乎昏厥，這樣一來今天上午的課程將在有趣實驗中結束而不是乏味的教室。
“咳嗯，”
見講台下的學生激動得討論起來，章老師咳嗽一聲鎮住場子，然後不緊不慢地說道，
“在這裡我必須要強調一下實驗室的規則。”
“第一，不準在實驗室吃東西，儘量也不要喝水；”
“第二，實驗室的東西沒交代的話不準亂動，容易出事情；”
“第三，實驗以同桌兩人為一小組共同做一個實驗，以相鄰兩個學習小組為大組共用試劑，實驗器材事先已經整理好了，肯定是充足的，試劑也管夠，所以不準爭搶，聽到了沒有？”
“聽到了。”
台下眾人皆是心不在焉地敷衍著回答，心裡估計都不想再聽他講這些有的沒的。
但章老師卻是樂此不疲，一條一條地介紹著這些注意事項。
“最後，因為不少實驗試劑具有一定危險性，所以出現什麼事情要及時彙報。”
章老師的規則終於是講完了，又不知道從哪裡掏出來一疊紙張，
“課代表上來把這個報告發下去，每個小組也就是同桌兩人共同完成一份，沒完成的留著寫完才準去吃飯。”
“剩下的時間你們各組交流吧，我在實驗室等著大家。”
說完之後，章老師便走出了教室門。
我看了看白蘭，她好像也對實驗課期待滿滿。
本來我是興致勃勃的，可當我拿到這個實驗報告之後，發現事情好像並沒有那麼簡單。
“我說，這個報告上要寫的東西是不是太多了。”
我拿著實驗報告紙，遞到白蘭的眼前。
“額，是有點多，不過至少比聽章老師的課要好。”
白蘭的這句話說得在理，得到了我和整個七組的高度認同。
“話說你還真把那些規則記下來了啊，”
我看了看白蘭的硬抄筆記本，發現上麵漂亮的手寫記錄的是一條條的規則。
“啊？你說這個嗎？”
白蘭將筆記本遞給我看。
“這些規則不都是常識麼？”
我在看到具體內容之前說道，但在細看內容之後我卻愣住了。
第一、實驗室的透明試劑是安全的；
第二、實驗室的藍色試劑是危險的；
第三、實驗室裡沒有紅色試劑；
第四、如果看到了紅色試劑，請將它倒進廢液皿，並且衝洗後的廢水也必須完全倒入；
第五、透明試劑如果發生沉澱，證明其不再安全，請按第四條規則處理；
第六、實驗室的水龍頭不會流出紅色的水流，如果發生這種事，請立即關水並向水槽中加入透明試劑；
第七、身著白色大褂的是實驗室的實驗員，實驗室沒有其他顏色的大褂；
諸如此類的獵奇規則白蘭幾乎是寫了密密麻麻一整頁。
“你還喜歡這些？”
我一邊說著一邊推理著她所構建的規則怪談。