他也覺得這篇文章確實寫的非常不錯的。
畢竟能夠被選進去《萌芽》，證明題材立意也足夠深刻。
夏建宇笑道：“大家聽歸聽，也要稍微自己思考一下。”
“為什麼人家能寫出這樣的文章，自己卻寫不出來。”
“是缺少了什麼。”
“多思考。”
“包括看到題目的時候，你的想法是什麼，今天給大家布置的作業，就是寫一篇同樣題目的作文！”
“水杯和人。”
“我看看你們能寫出什麼來。”
嘩啦一下子，班裡的同學都沸騰了。
“哇，不會吧！”
“老師，不要啊！”
“不會寫！”
“就是！”
語文老師夏建宇笑道：“怎麼就不會寫呢，這不是有範文了，而且這篇文章裡有很多個角度去論述，大家可以直接找到自己最有感觸的那個角度。”
“比方說，水越多，人就越穩重。”
“又或者是，一滴墨水，汙染整杯水。”
“其實不一定非要跟李子浩一樣，把事情看的太全麵，然後鋪開來寫，這樣寫固然是好，但是對寫作的要求更高，需要對生活對社會有深刻的理解和感悟。”
“你們隻要找到一個擅長的方向去拓展，去深入挖掘就行。”
隨著一篇文章讀下來。
眾人也都被文章裡的內容感染到了。
班長陳旭驚歎道：“確實厲害啊，這篇文章，說實話，我是寫不出來。”
“特彆是裡麵有幾個角度非常深刻。”
“大家都在想這個木桶原理，裝的水多與少，不在於長處，而在短處！”
“這個時候，沒有短處的人可能會更好一些。”
“可一旦被汙染了。”
“那麼沒有短處的人，那就變成了一種更危險的存在。”
“整個文章的論點都是一針見血，發人深省，論述了事物的兩麵性，同時又把虛無的水杯，和實體的人結合，虛實結合。”
“用大自然的哲理，和人生的哲理相結合。”
“完美。”
李子浩撲哧一聲笑道：“你特麼在做閱讀理解呢。”
“我跟你說，作者就在這，我寫的時候可沒有這樣想。”
這話一出。
嘩啦一下子，全班都笑了出聲。