學堂內，穆先生已經帶著自己的學生進入新學期的學習。
顯然，新學期的第一課，穆先生並不準備立刻就進入高強度模式，而是進行了一場“輕鬆”、“有趣”的課業鞏固遊戲。
“‘子曰：學而時習之，不亦說乎？’，周頡，列舉出《論語》中所提的溫習課業之法。”
學堂內的氣氛瞬間一滯，片刻後，被提問了個措手不及的周頡略帶慌亂的聲音響起：
“‘子曰：溫故而知新，可以為師矣。’”
“何意？”
“作何解？”
“時、時常溫習學過的知識，並從中獲得新的知識，便可以為人師。”
“為何？”
“溫故而不能知新者，其病也庸，不溫故而欲知新者，其病也妄【注1】，唯有溫故知新，方為上。”
“大善，看來農忙的數月並沒有鬆懈。”穆先生那略帶啞意的嗓音帶著些許滿意，而後……
“周固，‘謹而信，泛愛眾’前二句是何？速答！”
“泛愛——啊！不是不是……”不過十來歲的孩童，哪裡領會過這般狡猾的提問，慌得額頭都冒汗了，“弟子入則孝，出則悌！”
“確定乎？”
“確定！”
“善，再問，此句作何解？”
“此句……”
至此，學堂內原本還因為入泮儀式而莊重肅穆的氛圍一掃而空。
誰也不知道夫子下一個會提問誰，更加不知道他會提問《論語》的哪一篇、哪一則、哪一段。
短短數秒，眾人便已坐立不安，頭一次對自己學了近一年的課業感到陌生。
那感覺……
就像是屋漏偏逢連夜雨時，有人拿著一根竹竿，死命地往那漏雨的窟窿捅，一邊捅還一邊問你：
我捅得準吧？雨大不大？你怕不怕？
學堂裡的學子皆驚恐且無助。
講道理，穆先生這般考法，你且考去吧，一考一個不吱聲！
不止他們，默默站在村塾外聽著的村長等人亦滿頭的問號。
他們周家旁支窮困潦倒的這些年，外麵的學堂考校模式都演變成這般了麼？
簡直大開眼界！
等回過神後，眾人對穆先生的欽佩之情卻是越發深了。