山腳下，穆淺染帶著眾人，雄赳赳氣昂昂地就往鐘叔留下的最後一個記號區去，一麵走一麵教奶娃娃聲母的發音。
是的，就是拚音裡的那個聲母。
一開始她沒有教穆子修，除了給自己留個底牌外，更重要的是，她認為拚音在這個時代的作用，除了增加她私密日記手劄被破解的風險外，並沒有什麼實質性的用處。
但現在……自那封密信出現後，她就知道，這個底牌必須要有人繼承了，為了以防萬一，昨天她已經將小手劄上的幾頁紙都燒成灰了。
這兩年，她翻手劄的頻率已經不是很高了，用後世的話來說，那些記載的文字早已刻進她的DNA了。
因此，現在把拚音交給兩個親傳弟子，也沒有什麼負擔。
陳君可以自學，穆子修這邊就有點麻煩了，這個時代並沒有拚音一說，在認字時，主要采用直音法和反切法。
直音法，即用同音字注音，比如“箱”這個字，可以把同音字“香”備注在旁邊。
如果沒有認識的同音字備注，那就需要用到反切法，就是用兩個字注一個音。
比如“誇”這個字，就在字的旁邊標注“苦瓜切”，“切”字沒有實際意義，即取苦的聲母k，取後一個字“瓜”的韻母和聲調ua（一聲），合起來就是“誇”的讀音。
聽起來好像有點複雜，其實……它真的有點複雜。
所以，古時候讀書，如果沒有過目不忘這個本事，基本都會度過一段認字困難戶的時期，這也是文人間流傳的“三年尚不能熟”之因。
甚至到了後麵，即使認熟了這些字，想要尋音尋字也常常一下子找不著。
天賦如穆子修師兄弟的這般的，自是不必說，基本一遍就能記其字形字音，兩遍就能通曉其義，到了第三遍，已然能夠融會貫通舉一反三。
天賦差一些，如縣學十一才等人，雖然會經過一段時間的瓶頸期，但積累個一兩年，基本也就掌握了。
再差一些，就如丹平村的學子，若不是穆淺染另辟蹊徑，估摸著現在還沒法獨立讀懂簡單的書籍，這種情況，基本再過兩年就會被勸退。
所以古時候讀書，天賦和勤奮都是缺一不可的，是進步如飛，還是“學習漢語已有三、四年之久，但至今仍無法讀懂最簡單的書籍”，全靠個人造化。
運氣好，碰見幾位名師點播，再勤奮些，自然無須擔憂，但若是運氣一般，家境也不好，那就基本讀書無望了。
這也是丹平村的全村上下對穆淺染感恩戴德的主要原因，說白了，如果不是穆淺染，這些孩子彆說出來讀書了，全部都得在家務農，還什麼遊學和縣試，連縣學的大門怕是都進不去。
而穆子修學習的困難點，主要就是在於他現在兩個學習方法互相切換，導致有時候會出現語言係統混亂。
以前認字，完全就是靠記憶力，或者是通過兩個半音來拚讀，現在倒好，全部推翻重來，導致明明這個字小家夥已經記得了，偏偏拚讀拚不出來。
學得奶娃子痛苦麵具都出來了，平時多話癆的一個孩子，生生給折騰得寡言少語了起來，生怕說太多，自家爹爹就來一句“來，這個字怎麼拚？”
三歲的修修崽：啊啊啊啊~讀書好難~學習好累~崽崽好苦┭┮﹏┭┮
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