“我且問你，大唐百姓一個壯年可耕種多少土地？”
孔丘微微思索，就說出數據。
“大唐一個壯年男子，如今平均耕種土地大約十畝上下！”
“可是極限？”
孔丘雙眼一亮，卻是明了劉浩想要表達內容。
大唐百姓一個壯年男子，極限耕種土地，絕不止是十畝，數據大約在十畝到三十畝之間；
地仙界靈氣很高，雖百姓無法修行，體質還算不錯，換到地球，二階三階卻不在話下，又因缺乏生產工具，耕牛又少，但平均來看，二十畝必定是有的。
以往，不是百姓不想耕種，而是賣不出去，耗費力氣浪費了糧食，還不如留些時間做其他事情，比如打獵之類。
“老師，如此一來，豈不是糧賤傷農？”
“你能這般想，卻是非常好，但你也知，如今糧食也堪堪夠吃，使得釀酒不得不禁止！”
劉浩隻是提點一句，孔丘卻拓展開來，更知糧食多了，也能在其他地方消耗，不說其他，光耕牛的以糧食為食，也必然使得耕牛數量大幅度提升，如此，又能讓百姓開拓更多荒地。
看到孔丘點頭，劉浩卻沒有開懷，他卻知道這也不是最保障的解決方法，歎息一句；
“想要確保穀賤不傷農，還是需要引入糧食保護價格！”
“老師，還請指教！”
孔丘卻上心了，起身拱手行禮；
“所謂糧食保護價格，便是朝廷以律法形式，規定官府、商家收購百姓手中的糧食不得低於某個價格！
如此一來，確保百姓一年下來，最基本的生活品質有了保障！”
“老師，如此，會不會促使商家不收購，使得百姓糧食爛在自己穀倉？”
“商家不收購，就需要朝廷收購，收購了這些糧食，建立官府倉促，有了這些倉促，遇到災年，也能放艙救助百姓！”
孔丘雙眼瓦亮，頻頻點頭，劉浩見了，又增加一句；
“當然，最關鍵的，還是要拓展糧食的使用渠道，比如，促使百姓多樣雞鴨牛羊，這不僅增加的糧食的消耗，也能使得百姓多有肉食！
亦或者，建議百姓建立專門的雞鴨養殖場，須知，長安城內每日雞鴨所需可不少，光憑借周邊農戶零星所產哪能供應得上？”
再說下去，就是經濟學問題，劉浩說到這裡，也停下話語，孔丘哪怕不明，也會在書架上尋找書籍學習，這倒是讓劉浩有了其他想法。
儒家，以治國為己任，日後的儒家士子們，也必然要走這條路線，光思想還真不能讓這些士子成為合格的官員，引入經濟學知識，似乎還真有些迫切。
原本，劉浩想著是否傳承方運的‘政道’，可想想，又放棄了，地仙界，可不是儒道至聖世界，這其中可都有著大能思想，還是彆亂開啟‘聖道’之爭，真要爭鳴，也由得他們自己發展為好。
他在大唐傳下的不是百家思想，而是百家修行體係，屬於文明的升級，如何發展，還是要看大唐自身，偶爾提點一下可以，做保姆還是算了吧，再者，他也相信人民的力量。
“老師，我也學妹兒姐姐的畫畫！”
小兜子不知何時擠了進來，亮晶晶的雙眼眼巴巴的看著劉浩，她不知道這是符文之道，隻覺得妹兒畫的畫很好看，心思早已按捺不住，才有了她擠到劉浩身前的做法。
劉浩可不是大唐那些古板的腐儒，對孩子的教育也十分隨意，想要什麼，直說便是，小兜子這番做法，孔丘見了眉頭微微一皺，顯然有些不喜，微微張口還是沒有選擇斥責。
“小兜子也想學？”
“嗯！妹兒姐姐的畫畫好好看！”
“哦？小兜子能看懂嗎？”
小兜子歪著個小腦袋，考慮了一會，奶聲奶氣的說道；
“老師，小兜子看懂了一張，嗯嗯，是一個漂亮的大鳥，又好像一個大火球！”
“哈哈哈，看來我們的小兜子在這方麵很有天賦！老師也將這‘符篆之道’交於你吧！
不過，待你回家之後，也詢問一下你父親、母親，是否需要繼續學下去！”
“嗯嗯，小兜子知道的！”
劉浩哈哈一笑，朝著小兜子眉心輕輕一點，小兜子楞神片刻，消化了其中信息，對著劉浩奶聲奶氣感謝一句，蹦蹦跳跳離開，尋找自己的小毛筆去了。
“你是否感覺小兜子缺乏禮數？”
“老師，學生隻是覺得她本身皇家之女……”
“你啊，還是走不出自己的‘禮’，你卻需要知道，‘禮’，乃規矩也，又需要分心裡和行為，有些人明麵上規規矩矩，內裡卻十分敗壞，有些人放蕩不羈，心中規矩底線卻不容踐踏！
萬事萬物，都需要觀察、調查之後再下結論！”
孔丘聽聞之後，微微點頭，眼神掃過三個小家夥，最終鎖定在李治身上。
這段時間接觸下來，他對李治也多有教導，心中也十分滿意，不說其他，身為一個皇子，李治掃地、抹桌子、喂牛、種地等都是親曆親為，絲毫沒有一絲架子，這就讓他高看一眼。
做了這些，李治該受的‘禮’還是十分遵守的，對他也頗為恭敬，禮數周全，他講課的時候，李治也真心誠意以師禮待之；
最明顯的例子，李治在喂牛之時，有人逗趣，他也樂嗬回應，揮揮手隨意打個招呼，但換成老者，他也會起身行禮，足顯誠意，這就是心中‘禮數’的底線。
眼見孔丘了然，劉浩又提了一句；
“做為老師，若本身對‘禮’太過苛責，學生心中必定產生敬畏，許多詢問，就會猶豫，這對教學而言，卻是一大損失。
須知，因材施教，卻需要明了學生‘材’在何方，多交流才能更加清楚；
就好比方才小兜子，她能看懂妹兒繪畫的符文，其中天賦儘顯，心中興趣大增，前來向我求取，也是‘禮’的一種表現，更讓我看出她這方麵的天賦，對她和我而言，皆大歡喜！”
“多謝老師點醒！”
“個人有個人的教學模式，我這方法，卻不定適合你！如何為之，還是要你自己決定！”
“學生明白！”
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