詞宋內心大喜，就在他準備再寫一首詩詞時，他的耳邊傳來了老爺爺的聲音：“莫要再寫了，若是你再寫出和之前文運古樹前的那首仙品詩詞，就算是文運寶珠，也保不住你這孱弱的身體。”
“啊？”
“你的傳承實在是太過於強悍，以你目前細末修為，一天寫一首傳世詩已經是極限，莫要太過於顯露自己的才華，要克製，否則你將會被天地文氣擠壓成齏粉，到時老夫也救不了你。”
老者的聲音再次傳來，將詞宋目前的情況說了出來。
“那前輩，如果我背詩的話，會不會被反噬？”詞宋詢問道。
“不會，筆落成詩才會被天地所銘記，背誦的話，對你現在是百利無一害，若是你真的覺著自身才氣無處施展，那便去背詩。”
“但有一點要切記，若是你背出的詩，被他人抄寫，那麼他的修為並不會得到任何提升，反而會被文氣所反噬。切記，切記。”
“那我是不是每天背詩就能變強了？”就在詞宋拋出這個問題時，一道聲音將詞宋拉回了現實。
“好了，大家停一下。”
易先生走上台前，而後喊道：“時間已到，正式開始上課。”
。。。。。。。
“見過易先生。”在場的所有學生一起站起，對著易先生行禮，
“好，很好，咱們現在就開始上課，昨日我給大家布置的題目，大家可曾有了自己的理解？”
“有！”眾人異口同聲道。
“那好，今日咱們便來探討一下這個題目，孝，諸位還請提筆，在自己的紙上寫出這個字。”
易先生緩緩開口道，眾人照做，在紙上寫出“孝”字，見眾人寫完，易先生這才開口繼續講道：“孝，上麵是一個老人，下麵是一個孩子，老人用手撫摸著孩子的頭，孩子用手攙扶著老人。寓意老人健康長壽，孩子茁壯成長。而在我們古人的觀念裡，一個人的生命是從父母那裡繼承來的，做人，首先要儘孝道。”
聽著易先生的講述，詞宋內心也有了幾分感觸，百善孝為先，不外如是。
“宋知許，你的理解是什麼？”
易先生叫出了一個學生名字，而那位學生立刻站起身，將桌上的畫卷舒展開來。
畫中的主角，正跪在母親麵前，雙手抱著母親的雙膝，而母親則是手扶著兒子的頭，兩人形成了鮮明的對比，母親瘦骨嶙峋，兒子則是體態健壯，兩人的形象特征被這位同學抓得很好，一個衣衫襤褸，一個則是衣著華麗。
最妙的是，他畫出了那種母子之間的神情，母親雖然有萬般苦痛，但依舊舍不得自己的兒子受苦，兒子雖然自己已經快要支撐不住，但依舊舍不得不為母親遮風擋雨。
這幅畫，直接將易先生“孝”字完美的詮釋出來，孝之一字，重如泰山。
“很好，你理解的非常到位，這幅畫可以說是將‘孝’這個字詮釋的淋漓儘致。”易先生點點頭，很滿意宋知許的畫卷。
“李牧歌，你的理解是什麼？”易先生又叫了一個名字。
李牧歌並沒有畫卷，他隻是用自己的言語來描述自己的理解。
“予觀之，孝即兩字——伴。侍臣伴父母，父母陪臣等，猶易先生適所說，臣等生命皆生於父母，繼以孝，即儘我一任，一任也。孝為德，亦為責。在家庭中，宜尊念親，儘為之所助。且教知孝惠，承之以孝。”
一番文言文說的詞宋雲裡霧裡，他拆解了好一會，才算是真正明白李牧歌話中的意思。
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