在場的老師都驚疑不定地盯著侃侃而談的張燁,這已經不是單純的在講一道小學算術題了。
“這人誰啊？”
“他什麼來路？”
“這人真是數學老師？”
“這種題以前從沒有見過啊,從沒從聽哪個學校和哪個課本考題上有辰辰家長剛才出過的題目,是他臨時現寫的題？”
“這題目還真是神奇”
“是啊,確實暗藏玄機”
“看著難,實際上簡單。”
“嗯,看著簡單,實際上也很難。”
“我怎麼越看他越眼熟？戴著墨鏡看不真切啊”
眾老師們你一句我一句地說著,剛剛的一次張燁帶領他們的體驗,讓他們心裡五味陳雜,很有感觸和感悟。
李嘉興是裡麵最糾結的一個老師了,因為他不但是眾人裡學曆最高的,還是個數學老師,彆的美術老師語文老師或者音樂老師答不出這個題目還情有可原,也不算什麼,可他李嘉興竟然也沒有答上來,竟然連自己剛剛還指著鼻子批評的自己的學生都不如,這讓他實在下不來台,臉皮上也掛不住了,恨不得拉門而出或者找個地縫鑽進去,可他知道他不能跑,也沒法跑啊
張燁給他們上了一課後,氣也消了,對李嘉興道：“李老師,剛剛那道題目的含義,反過來也是一樣的道理,我看了你之前黑板上的講題步驟,你用的拆分方法,是大人們的思維方式和習慣方式,跟孩子們從幼兒園慢慢學習過來的算術思維方式是擰著的,所以很多孩子看不懂,覺得理解不了。”他抬手又一次拿起筆,在黑板上寫了幾行,“如果是這樣解題呢？辰辰,看得懂嗎？”
辰辰一看,嗯道：“懂。”
“啊,看懂啦”
“我知道怎麼算啦”
“原來是這麼算的呀”
其他孩子們也接連附和,都表示一目了然。
張燁說出了自己的看法,道：“所以,我剛剛出的那道在你們看來比較奇葩的題目,就是這個意思,適合孩子的教學方式才是好的,至少我認為不應該將大人的思維運作方式強加給孩子,一個年齡段有一個年齡段自己的思考方式,小學生,初中生,高中生,大學生,每一個階段的學生都應該有一個階段的不同的教育策略和教育思維,與時俱進,與齡俱進嘛。”
眾人已經無話可說了。
小學算術題裡還帶著哲學？
小學算術題裡還藏著反思社會反思教育的東西？
這種算術題目,李嘉興和其他老師校領導們以前真的是聞所未聞,今天算是開眼了,他們此時此刻就算再傻也知道,他們這是碰見高人了
李嘉興一吸氣,實在是好奇道：“你是……教哪個年齡的學生的？也是教小學的老師？”在他想來,一個能給出這麼一道針對小學生思維模式的題目的人,八成也應該是個專業的小學老師,所以才能這麼理解小學的孩子們,而李嘉興是去年才調任過來教小學的,所以才對小孩子的思維方式理解有偏差,他更熟悉的是高中生的數學解題思維,於是才輸了對方一籌的。
其他老師們也是這麼想的。
然而,辰辰家長的回答卻出乎了所有人的意料,張燁笑了一下,“我啊？我是教大學生的。”
“啥？”
“哈？”
“大學生？”
“你是大學老師？”
“不會吧？”
“這麼年輕？怎麼會是大學老師啊”
“是啊,哪裡有這麼年輕的大學數學老師？”
實驗二小的老師們都發出了不確信的聲音。
李嘉興也是愣住了,作為一個數學碩士,他當然知道一個大學數學老師意味著什麼,數學這門學科跟其他學科不太一樣,可不是有學曆就可以的,就算是他這個碩士,想執教大學也得先實習幾年混幾年資曆的,而且最後都不一定真可以去執教,大學老師的門檻可比高中初中高多了
“你是教哪個大學的？”李嘉興在圈子裡還是認識一些人的,他不知道辰辰家長說的是不是實話,於是繼續刨根問底。
張燁笑道：“我以前教北大。”