校場，人走了之後，霍去病才正色：“來第七篇課文《小鬆鼠》預備……一二……”
營地中央，數千人：“一二三四五，上山打老虎，老虎沒打到，遇到小鬆鼠，鬆鼠有幾隻，一二三四五。”
上林苑的老虎要是知道數千將士要上山打它，估計能嚇尿。
不是秋狩都特麼過了麼，怎麼又打！
此時，營地外很遠處，正在運煤的車夫把車停在路邊休息。
一個人眺望著聲音的方向：“那些當兵的在喊啥？”
另一個人：“聽不清楚，反正中氣十足，又一套一套的，感覺有點厲害，可能是殺敵口號啥的？”
“我要是匈奴人我能嚇死。”
校場裡，霍去病點卯：“第五排，第十二個，起立！”
坐在地上的那個將士立刻起身。
霍去病背後豎起來一個大牌子，上麵寫了一個遇字。
這《小鬆鼠》一篇，要是有人記不住，那肯定不是記不住大老虎小鬆鼠幾個字，肯定是彆的字。
霍去病用馬鞭敲了敲牌子：“這個字，怎麼拚讀？”
這個將士嘗試著：“雞一昂……不對，這個是呀……悠……什麼來著？”
霍去病：“後麵兒站著去！”
“第十三排，第五個。”
那人站起來就：“這個字讀u，遇！”
霍去病：“考原題是吧？想得美，哪有這好事？換牌子。”
那人真會：“這個字讀橋，七一熬qao。”
霍去病：“哪篇課文？”
那將士秒答：“第十二篇，這彆說我，我兒子都記住了。”
現場，上千軍士嘿嘿笑。
以前的蒙學教材，他們不是沒看過，作為良家子，第一次打仗歸來，很多人就買書準備教育下一代了。
但問題是，那玩意兒蒙學教材，一個字看不懂。
要請老師。
老師請好了來教，那聽一下也是頭昏眼脹。
而現在，二公子的蒙學教材，三天，僅僅三天，是個人都至少掌握十幾篇。
因為它前十篇全是順口溜形式的兒歌。諸如《小鬆鼠》一類的。
而後麵開始，每一篇，都是歌。要記住這些歌太容易了，再對照抄來的課本，慢慢學，簡單的字很快就掌握了。當然了有些人天生沒有那麼好的聯想能力，記憶的就差很多，但至少歌會了不懂的字就可以自己對照課本反複記憶了。
而且，歌的調子，就是民間流傳的歌的調子，但是詞被改了，改成了兒歌的詞。
比如現在這首。
將士乾脆唱了起來：“門前大橋下，遊過一群鴨。快來快來數一數，二四六七八。咕嘎咕嘎，真呀真多呀，數不清到底多少鴨！”
“好！”一群將士起哄。
台上，霍去病笑容更盛了，一揮手，趙破虜端著一盤錢走了出去。
霍去病：“學得好，有賞。”
一群將士歡呼雀躍。
付錢教學曆史第一人霍去病對教學成果很滿意。
遙想當初，自己學習認字，從零到一，非常慢。
自己光是學倉頡書第一句，那就學了一個月。
但是現在，隨便一個將士，三天，就認識很多字了。
不是因為他們聰明，而是因為方法。
霍去病看了看手中的《兒童六課合訂版》忍不住去思考，這是怎麼想出來的呢？
其實霍海最開始，思考的是寫《千字文》《三字經》。
霍海對漢代曆史不熟悉，但是對漢代很多人物比較熟悉，比如霍海就知道，漢代楊雄文章寫得好腦子聰明，就接了個任務，把倉吉篇改的沒有重複的字。
因為學習這種事情，能不重複，對於資源來說非常省。
於是，後世就走上了這條路並且一發不可收拾，並最終誕生了千字不重複的蒙學經典《千字文》。
隨後三字經依靠方便好學而且提遍世家士族，迅速被推廣起來。
霍海想的也是寫千字文和三字經，並且開始琢磨怎麼改的問題了。
但很快，霍海看著自己寫的篆體《三字經》，發現自己陷入了思維盲區。
等一下，為什麼要教彆人學篆體？
等一下，為什麼要教彆人學雅言蒙學教材？
等一下，為什麼不教拚音？
霍海開始記憶，自己幼兒園時，到底學了什麼，霍海想要把幼兒園時期的課複製下來，做一本西漢版《幼兒園教材》。
但是不回憶不要緊。